情景教學在會展策劃課堂中的嘗試

徐義松

摘要：隨著會展行業的不斷發展，越來越多的學校開始設置會展策劃課程。會展策劃課程具有很強的理論性和實踐性，學校開展會展策劃課主要是為了向社會提供更多的具有專業會展策劃能力的人才。該文主要針對情景教學法在會展策劃課堂中的應用進行分析，希望通過本文的分析可以充分發揮情景教學法的積極作用，提高學校會展策劃課的教學質量。

關鍵詞：情景教學;會展策劃教學;應用

中圖分類號：F59? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1672-7517（2019）01-0070-02

會展策劃課程是一門理論性和技術性非常強的課程，需要學生進行大量的實踐操作，但是現在學生在課堂學習中很難進行實踐訓練，實踐能力較低，無法滿足社會中對會展策劃人才的要求。因此學校可以針對會展策劃課程進行情景教學，讓學生在情景教學中培養自主學習的能力，提高自身的實踐能力。

1 情景教學法在會展策劃課中的應用優勢和應用原則

1.1 應用優勢

情景教學法主要是指老師為了達到既定的教學目的，提高教學效果，從老師的實際教學情況以及學生的實際學習情況出發，以教學目的為核心，通過對各種不同道具、方法、手段的應用來設置一個包含課堂教學知識的情景，引導學生，將學生帶入到情景之中，通過教師的指導來進行實地的體驗、理解和學習教學方法。會展策劃是一門技術性、理論性都非常強的科目，如果只是單單的進行理論教學，學生難免會學習困難，無法對相關知識進行有效理解。而情景教學法可以讓學生在模擬情景中對會展策劃的相關操作流程等內容進行了解，并進行實踐訓練，讓學生充分感受到在情景中進行學習的樂趣，激發學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量。

1.2 應用原則

情景教學法在應用的過程中需要遵循以下幾個應用原則。首先需要遵循自主性原則，學生在情景中進行知識學習，需要變被動為主動，作為課堂的主體來進行學習。教學情景設置也應該以學生的具體學習情況和教學的主要目的來進行設置。學生在具體的情境中通過主動學習、主動分析的方法，來對教材內容進行學習、掌握和應用。

其次是生活性原則。教學情景的設置除了圍繞教材內容進行設置外，還應該增加一些生活中的例子，讓設置的情景盡量貼近生活，與學生的生活息息相關，這樣學生才會更好地融入到情景中，運用自己所學的知識去解決情景中的各項問題，最后通過對情景教學整個過程的分析、討論和總結，加深學生對知識的理解，提高學生的知識運用于實踐的能力。

然后是遵循過程性的原則。在情景教學中，整個情景的推演是一個連續不斷的過程，學生在學習的過程中也需要多加重視整個學情景推演過程，學習整個過程中的思維方式，關注在情景學習中的個人體驗。

最后是需要遵循問題性的原則。在設置情景時，需要圍繞著一個或者是幾個連續性的問題進行設置，引導學生，講學生帶入到一個與這些問題相關的真實的生活場景中，從而激發學生的積極性，讓學生對問題感興趣，對知識有強烈的探知欲望。

2 情景教學在會展策劃課堂中的具體實施

情景教學法在應用的過程中，一般可以分為四個步驟，分別是情景設置、案例分析、拓展總結和實踐應用。通過這四個部分來對教學情景進行設計，讓學生在情景體驗的過程中進行知識學習，培養學生的自主學習能力和思維能力。下面就讓我們針對這四個步驟進行具體分析。

首先是情景設置。在情景教學法中，情景是十分重要的，是整個教學過程的基礎。老師在進行情景設置時既需要以學習內容為基礎，同時也要結合生活中的案例進行設置，對教學情景的主題進行明確，激發學生的興趣。老師可以先用當時的熱點問題來吊起學生的積極性，讓學生的思維活躍起來。例如羅晉和唐嫣在維也納舉辦婚禮，學生一聽到有關于明星的信息就會特別興奮，從而對老師接下來的要說的內容感興趣。這樣老師就可以引導學生在會展策劃工作中，提出幾個問題讓學生進行討論。比如羅晉唐嫣的婚禮辦得好不好，好在哪里，不好在哪里，如果是你們要如何策劃這場婚禮呢。通過問題的設置讓學生主動參與到會展策劃的教學內容上來，學生可以分組進行討論，按照自己的想法提出一個初步的策劃方案，一方面活躍學生的思維，另一方面提高學生對會展策劃課程的學習興趣。

其次是案例分析。這時老師可以給學生播放一段婚禮視頻，讓學生對視頻進行分析討論，包括婚禮流程、婚禮中使用道具的設計及應用等內容。通過對整個婚禮過程和相關內容的分析，讓學生自覺的進入到會展策劃工作中，提高學生的積極性。

然后是拓展總結，在這個環節中，老師可以把學生分為不同的小組，通過小組合作的方式來對情景教學內容進行討論、發言和各種比賽，展示出小組內各個成員的觀點，然后小組將每個學生的觀點進行總結，老師再對每個小組的觀點進行歸納和總結。

最后是實踐應用。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生通過在教學情景中進行會展策劃知識的學習，對知識有了一定的了解和掌握，同時也有自己的一些觀點，老師可以讓學生在課堂上通過所學的知識進行實踐，了解學生對知識的掌握程度，并對學生進行知識的補充和講解。同時學生也可以在現實生活中進行實踐，加深自己對知識的了解和應用能力。

3 如何在會展策劃課堂中更好地進行情景教學

3.1 明確情景教學在會展策劃課程中的重要性

隨著會展行業的不斷發展，社會對會展策劃人才的需求量不斷提高，增加了對各種會展策劃人才的需求。主要可以分為核心型人才、輔助型人才以及支持型人才。核心型人才主要是指那些會展策劃的高級運營人才，例如會展策劃師等等。輔助型人才主要是指在具有設計、搭建、運輸等方面專業知識的人才，支持型人才主要是指那些會展商務、旅游接待等方面的人才。我國的會展教育由于起步的較晚，依舊處于發展中的階段，缺乏教育經驗，在會展策劃課程教學中存在很多的不足，其中最重要的是在教學中無法讓學生進行實地訓練。情景教學法的運用可以很好地解決這一問題，學生在特定情景中對相關會展策劃知識進行學習，不僅加深學生對會展策劃知識的了解，同時也可以提高學生的實踐能力，學生畢業之后可以更好地適應會展策劃這一崗位，更好的從事與會展策劃相適應的工作，滿足社會對具有專業會展策劃知識和技能人才的需求。

3.2 提高情景教學在會展策劃課程中的應用

會展策劃課作為管理專業和會展策劃的核心與必修課程，其教學目的是為了培養學生具有會展策劃的相關技能，滿足社會對會展策劃人才的需求。情景教學法在會展策劃課程中的應用可以有效地提高會展策劃課程的教學質量和教學效果，提高學生的會展策劃水平。因此學校應該不斷對情景教學法進行創新優化，對會展策劃課程的教學情景進行科學合理的設計和實施，充分發揮情景教學法在會展策劃課程教學中的積極作用，提高學生對會展策劃知識的理解和運用。我們可以從以下幾個方面來提高情景教學在會展策劃課程中的應用水平。

首先是對會展策劃課程的理念和思路進行改革。會展策劃課程是一門技術性和實踐性都特別強的科目，學校應該以職業能力培養為出發點，在情景教學法中加強對學生進行理論結合實踐的訓練。老師可以在情景教學中設置一些常見的，社會中經常遇到的會展策劃情景，讓學生運用所學的知識進行實踐，進一步提高學生的理論應用實踐的技能。然后學校可以組織學生加入社會中實際的會展策劃活動中，進行相關的會展策劃工作，提高學生的實踐能力。

其次是在情景教學中加強對特殊案例的分析。隨著會展行業的不斷發展，會展企業對會展專業人才的需求量不斷擴大。企業在培養人才的時候，首先是關注對成功會展案例分析方面的培養，所以學校在對學生進行情景設置時，需要加入一些典型的成功的案例分析，培養學生這方面的能力。其次學校針對會展策劃課程進行情景設置還應該設置一些國際化的、技術項目管理方面的情景設置，然后再通過理論知識教學，結合實際的策劃營銷，按照會展崗位的相關要求對學生的知識、理論、技能等方面進行明確。在情景教學結束后還應該進行相應的課內實踐教學、現場教學等，進一步提高學生的實踐能力，學校通過情景教學、實踐教學、校企合作等方式不斷提高學生對會展策劃相關理論知識的理解，提高學生的會展策劃實踐能力，滿足社會對會展策劃人才的需求。

4 總結

綜上所述，隨著會展行業的不斷發展，人們對會展策劃專業人才的需求越來越多。為了滿足社會需求，我國各大高校相繼開設會展策劃課程，對學生進行會展策劃相關知識和技能的教育培訓。會展策劃科目是一門技術性和理論性非常強得科目，不僅要求學生具有較高的理論知識，同時還需要學生具有較高的實踐技能。情景教學法是一種新型的教學方法，可以讓學生在特定情景中進行知識的學習，提高知識運用于實踐的能力。因此高校應該加大情景教學法在會展策劃課程中的應用，在設置情景中遵循自主性、生活性、過程性和問題性的原則，按照情景設置、案例分析、拓展總結和實踐應用的過程來進行情景教學，通過情景教學不斷加深學生對會展策劃知識的理解，提高學生知識運用于實踐的能力，為社會培養出具有專業會展策劃能力的人才。

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