探究小學拼音教學存在的問題及解決對策

范敬娣

【摘 要】拼音是小學低年級語文教學的主要任務，學好拼音對學生掌握其他知識起著重要的作用，所以小學語文教學中的拼音教學不容忽視。作為小學語文教師，就應該充分意識到小學語文中拼音的重要意義。根據問題設計相應的解決策略，努力提高小學語文拼音教學的質量和水平。

【關鍵詞】拼音教學；存在問題；解決策略

拼音屬于小學語文的重點內容，也是小學階段學生接觸漢字的基礎。身為一名一線教師，在具體教學實踐中會發現，很多五六年級的學生同樣也會犯一些拼音錯誤，究其原因就是低年級時拼音知識沒有學好。小學語文教師必須要知道拼音教學的重要性，重視小學拼音教學工作。本文主要從小學拼音教學存在問題著手，并對應提出了一些解決策略。

一、存在問題

（一）學生方面

一是學生間存在個體差異。很多學生在幼兒園時期就已經初步學習了漢語拼音，但一些孩子幼兒園教學水平較低，沒有接觸過拼音，所以班內孩子學習基礎就存在差異。學習過拼音的學生覺得自己都會，所以不愿意聽課，而沒有學習過拼音的學生又覺得學習起來有困難，不想學習。此外，學生個體之間還受到一些客觀因素的影響，有些學生的學習能力、理解能力和注意力比較好，學習起來就比較容易。

二是學生認知、自我管控能力不強。低年級的學生對學習的重要性并沒有真切的認識，課堂上的注意力容易分散，專注力不強。課堂上，他們可能很大一部分時間會趁老師不注意偷偷玩耍或搞小動作，課堂上學習效率比較低。

（二）教師方面

首先，教師教學態度不端正。拼音對小孩子來說可能比較困難，但對小學語文來講就是一件非常簡單的事情。所以在教學過程中，教師的教學態度就容易不太認真。這個教學內容過于簡單，在備課時就不太重視。

其次，教學手段單一。很多小學語文教師在進行拼音教學時，習慣性采用傳統的說教式教學方式，一句一句地教學生念，單調乏味。低年級學生在此階段的身心發展特點，就是容易被新奇的事物吸引，而過于枯燥單調的學習內容并不能引起他們的學習興趣。

（三）家庭方面

首先，家長對拼音學習不重視。很多家長認為拼音學習是一件很簡單的事情，就算現在孩子學不好，等到年齡大一些自己就會明白。家長對拼音基礎知識的學習盲目樂觀，使得學生在學習時也會出現不重視、不想好好學的態度。

其次，學生作業沒人監督指導。現代社會，成年人的工作壓力都很大，低年級學生家長大都處于事業的上升期，在家陪孩子的時間比較少，把孩子都托付給老人。家里老人在作業方面對孩子無法進行指導，也不能監督學生按時完成作業。

二、解決對策

（一）重視學生差異性，加強課堂效率管理

面對學生拼音知識學習基礎不同的問題，教師應該針對不同學生采取不同的教學措施。針對基礎較好的學生，可以適當出一些難題，讓他們發現自己的不足，抑制他們的驕傲心理。對于基礎不太好的學生，就應該多表揚多鼓勵，并在課下對他們加以個性化的指導，幫助他們更好地掌握拼音知識。

在課堂效率方面，教師應該認識到低年級學生身心發展的特點，針對他們專注力不強的問題，采取一些措施。例如，在上課時可以通過一些小組討論、上臺領讀、做游戲背拼音的方式來吸引學生的注意力，提高他們在課堂上的參與度，從而增強教學效果。

（二）端正教學態度，豐富教學手段

教師在教學過程中要端正自己的教學態度。學生能否完全掌握拼音知識，關鍵還在于教師的教學。所以，在上課之前老師應該做好準備工作，可以自創或是搜集一些簡單易記的順口溜，通過學習其他優秀老師的教學方法，不斷提高自己的教學水平。

豐富教學手段，是指教師要擺脫傳統說教式教學的束縛，不斷學習掌握新的教學技能，從而提高自己的教學水平。例如，利用多媒體可以播放一些小動畫、小歌曲，通過這些學生喜歡的方式來激發學生的學習興趣。或者，在教拼音時穿插一些簡筆畫幫助學生記憶。

（三）家校聯手，共同營造良好氛圍

利用網絡平臺，加強教師和家長之間的聯系。教師可以建立一個家長微信群，把今天布置的作業內容實時發到群里，讓家長輔導孩子按時完成作業。有什么問題，家長也可以在群里和教師之間溝通。

定期開家長會。每個學期定期開一次或兩次家長會，把學生的學習情況、表現情況如實匯報，并和家長進行溝通，針對不同孩子提出不同的學習、管理方針。在家長會上，還可以給家長傳輸一些正確的家庭教育的方法，家校聯手共同為學生營造一個良好的學習氛圍。

三、結語

小學拼音教學是小學語文的重要內容之一，作為一種基礎性的知識，小學語文教師必須高度重視。教師在教學過程中，要及時發現問題，樹立創新意識，端正教學態度，在尊重學生認知規律的基礎上，努力激發學生的學習興趣，提高自己的教學水平和教學能力。

參考文獻：

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