小組合作學習在中職體育教學中的應用思考

何東

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂教學模式已經(jīng)很難滿足時代和學生的需求。傳統(tǒng)課堂模式下一般是教師講學生聽，師生之間很少進行互動和交流，學生在課堂中完全處于被動的地位，絲毫沒有主動性。這種教學模式非常不利于學生思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的養(yǎng)成。現(xiàn)在更多的是提倡的是學生的自主學習、合作學習的新的學習模式，而小組合作學習就給自主學習提供一種新的思路和解決途徑。本文主要對小組合作學習在中職體育教學中的應用展開探究，分析其在中職體育教學中具體的應用及實施策略。

關鍵詞：小組合作學習；中職體育教學；應用；思考

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，當今社會存在著巨大的競爭壓力，很多企業(yè)開始越來越強調(diào)團隊精神和合作意識。個人的力量固然重要，但獨木不成林，只有每個人都具備合作能力和合作精神，才能夠使整個團隊具有較強的競爭力。因此，要在教育中就要開始注重培養(yǎng)學生的合作意識，提高他們的合作能力，以便他們能夠全面發(fā)展，具備多方面的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)學生的合作意識和能力是非常重要的。特別是在體育活動中，更容易激發(fā)學生的合作意識。所以，在中職體育教學中，必須要利用小組合作學習這一教學形式，讓小組合作學習發(fā)揮它重要的價值，讓學生在體育活動中學會合作。

一、中職體育教學中小組合作學習現(xiàn)狀

雖然很多中職學校都在體育教學中融入了小組合作學習的方式，但其具體的實施過程中卻存在很多問題，不得不引起我們的反思。

（一）小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作

目前中職體育教學中雖然采用小組合作的形式，但只是簡單的把全班學生進行分組，進行活動，實質(zhì)上和原來的傳統(tǒng)教學并無任何實質(zhì)上的差別，僅從形式上進行小組合作。但學生之間仍然缺乏交流和溝通，并沒有通過共同協(xié)作解決某些實際問題，這樣的小組合作學習根本不能起到培養(yǎng)學生合作能力的作用，這種停留在形式上的小組學習是無效的也是無意義的。

（二）學生的參與度不均衡

在中職體育教學中，小組學習很難讓每個學生都得到合作能力和合作意識的提升。因為在一個小組中，老師進行互動時往往選取一個小組的一個代表，而且多數(shù)是成績好的、勇于表現(xiàn)自己的學生，這樣小組內(nèi)其他的同學對課堂的參與度就不高，也沒有機會和同學和老師進行互動和交流，他們就很難體會到小組合作學習的樂趣，自然也無法從其中得到能力和思維方面的提升。

（三）學生間的合作不夠主動

在中職體育教學中，理想的小組合作學習應該是師生之間、生生之間形成一種良好的互動和溝通的合作氛圍。但往往在現(xiàn)實的中職體育課堂中，進行小組活動時總會有部分學生不與他人分享和討論，也不愿意和其他成員一起解決問題，他們沒有積極主動的進行合作學習的意愿和欲望，這就導致小組合作學習很難繼續(xù)順利進行下去，就難以實現(xiàn)理想中的教學效果。

（四）沒有很好地完成教學目標

教學目標是一節(jié)課的導向和前提，沒有教學目標，課堂教學就無法有序進行。所以中職體育教學過程中，教師首先要確定明確的教學目標，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際學習情況來設計小組合作活動，切不可脫離實際沒有目標盲目地進行，所有的小組合作活動最終還是為了課堂教學目標服務的。但目前一些中職體育教師沒有制定教學目標就隨意開始小組活動，課堂上看似熱熱鬧鬧，但學生實際什么也學不到。

二、小組合作學習在中職體育教學中的應用策略

由于現(xiàn)在中職體育教學中的小組合作學習在具體應用環(huán)節(jié)存在這樣或那樣的問題，所以我們必須仔細分析這些問題，并且對此提出相應的解決對策。

（一）教師要更新教育理念

中職體育教學中要想應用好小組合作學習，首先教師的教育觀念必須要轉(zhuǎn)變。教師必須認識到學生自主學習和合作學習的重要性，從而對自己的體育課堂進行有效的小組合作設計，才能讓學生在活動過程中學會與他人合作，意識到合作對于個人和一個團隊的重要性。教師應該打破傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方式，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，使每個學生都能參與到課堂中來，發(fā)揮小組合作學習的積極作用來培養(yǎng)學生的合作能力。

（二）處理好獨立學習與合作的關系

在中職體育教學中進行小組合作學習并不意味著學生不用獨立學習了。獨立學習和小組合作學習應該是相輔相成的，教師不能因此就忽略了學生獨立學習的作用。在開始小組合作學習之前，教師應該引導學生去獨立的思考，讓學生有自我的觀點和認知，這是一個對學生思維能力培育的過程。在他們有了一定的個人想法后再進行小組的合作，讓他們體會思維碰撞的樂趣，從而更好地開發(fā)他們的思維，給他們提供一些新的視角和解決問題的思路，同時也能夠讓他們在交流、互動的過程中體會到合作學習的快樂。

（三）處理好形式和目標的關系

所有的教學組織形式的出發(fā)點和落腳點都是教學目標服務小組合作學習也不例外，它只是促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展的一種教育組織形式。在中職體育教學中也是如此，教師必須要處理好形式和目標的關系。在明確了自己的教學目標后，才能設計小組合作學習的形式來促進教學目標的完成和實現(xiàn)。所以教師必須要照顧到小組內(nèi)的每一名成員，不能讓一個學生的發(fā)言代表整個小組，也要多聆聽其他同學的想法，讓他們感受到被平等尊重地對待。只有這樣才能創(chuàng)建出一種民主、平等、公開的課堂教學氛圍，才會讓每名同學都有參與的熱情和主動性。

結(jié)語：

總而言之，小組合作學習是一種非常有利于學生養(yǎng)成合作意識、促進學生全面發(fā)展的一種學習方式，并且也能符合新課改的要求，在課堂中形成自主、合作、探究的良好學習氛圍，讓學生樂于學習。在中職體育教學中進行小組合作學習。一定要考慮學生的特點和需求，教師要掌握關于合作學習的相關專業(yè)知識和理論，同時要結(jié)合教材和現(xiàn)實教學內(nèi)容設計小組合作的活動，設計的活動要有明確的目標，不能夠僅僅停留在形式層面，而是要充分調(diào)動小組內(nèi)每個同學的積極性，讓每個人都能夠得到最大限度的發(fā)展。

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