培養(yǎng)變化觀念與平衡思想以提升高中化學(xué)核心素養(yǎng)

施德跑

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)的，從微觀角度上研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化，并創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。化學(xué)核心素養(yǎng)不僅通過內(nèi)涵、目標(biāo)來描述，而且系統(tǒng)地展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的基本觀念以及學(xué)習(xí)方法。本文就培養(yǎng)變化觀念與平衡思想以提高高中化學(xué)核心素養(yǎng)為中心進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);變化觀念與平衡思想

核心素養(yǎng)是新世紀(jì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的育人目的及方向。隨著教育課程的改革浪潮，我國提高了對核心素養(yǎng)的重視。所謂的核心素養(yǎng)，就是將課程的培養(yǎng)目標(biāo)從知識(shí)轉(zhuǎn)向人，解決的是如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣人的問題。核心素養(yǎng)并不局限于具體的學(xué)科，而是作為人應(yīng)該具備的為生活和適應(yīng)社會(huì)所需要的綜合素養(yǎng)。“變化觀念與平衡思想”作為核心素養(yǎng)的組成部分，是人們對事物的變化與運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，而“平衡觀”更是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的核心理念，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵成就的依托和引領(lǐng)。

一、“變化觀念與平衡思想”內(nèi)涵

1.1變化觀念與平衡思想

“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)指物質(zhì)轉(zhuǎn)化層面，主要有物質(zhì)的化學(xué)變化等，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的一種方法，形成化學(xué)學(xué)科思想的一種重要形式。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律。其次，化學(xué)變化的本質(zhì)是發(fā)生化學(xué)變化的同時(shí)會(huì)有新物質(zhì)隨之產(chǎn)生以及會(huì)發(fā)生化學(xué)能量轉(zhuǎn)化另外，化學(xué)具有可變性也有可變性，學(xué)生要學(xué)會(huì)多角度思考問題。總結(jié)來說，“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)指向的是化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)體系，解決物質(zhì)是否會(huì)發(fā)生變化、物質(zhì)會(huì)怎樣變化、物質(zhì)為什么變化的基本問題。

1.2核心素養(yǎng)相關(guān)概念

核心素養(yǎng)改變了傳統(tǒng)觀念里的教育的目的，核心素養(yǎng)教育體系強(qiáng)調(diào)整體性和學(xué)生的綜合表現(xiàn)，有利于學(xué)生的全方面發(fā)展，將多方面的要求融為一體，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而單獨(dú)每個(gè)維度的素養(yǎng)則是整體要求中的細(xì)化。但化學(xué)核心素養(yǎng)的五個(gè)維度之間相輔相成，互相聯(lián)系。

二、“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

對于“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的培養(yǎng)，最基本的就是要對學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行培養(yǎng)。首先，一切關(guān)于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行，理論思想的建設(shè)也是如此。教師應(yīng)該仔細(xì)研究關(guān)于“變化觀念與平衡思想”下的知識(shí)表征，把握該維度核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及課程的具體要求。教師要在整體上做到將高中化學(xué)的基本理論系統(tǒng)化，再將整個(gè)理論體系按照要求劃分到不同的教學(xué)過程中，從而保證理論學(xué)習(xí)的完整性。其次，在教學(xué)過程中，要注重讓學(xué)生打好化學(xué)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)往往比較細(xì)化，對于一些化學(xué)理論，很多時(shí)候只是簡單地提出定義或概念，以至于學(xué)生缺乏對于基本理論的探索意識(shí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注重對基本理論知識(shí)的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對理論思想建立的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)中逐步形成自己的理論體系。

2.2細(xì)化課程目標(biāo)，打造核心知識(shí)的基礎(chǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對于核心知識(shí)的把握，只有知識(shí)的基礎(chǔ)做得好，才能讓學(xué)生盡可能多的掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步形成各項(xiàng)能力，通過能力的綜合提升，達(dá)到“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)下要求達(dá)到的各級(jí)水平。要想做到這些，一定要注重對解題方法進(jìn)行研究，注重學(xué)生以化學(xué)變化為核心建立知識(shí)體系。例如：在蘇教版高中化學(xué)中，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將該維度素養(yǎng)劃分為四個(gè)水平上四個(gè)水平，并不是并列的，而是將按照難度，深度和認(rèn)知水平由低到高，綜合性的分配到每個(gè)中去。有的水平希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物質(zhì)變化的永恒性以及化學(xué)變化的本質(zhì)，有的水平希望學(xué)生可以從不同視角認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性。這樣的劃分為該維度素養(yǎng)提供了準(zhǔn)則，也為衡量學(xué)生對于該維度素養(yǎng)的掌握程度提供了依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.3創(chuàng)新情境教學(xué)，形成良好的基本觀念

化學(xué)是一門引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的學(xué)科，這也是化學(xué)不同于其他學(xué)科的不同。每一門學(xué)科的存在都有其意義和價(jià)值，學(xué)習(xí)化學(xué)對學(xué)生的人生發(fā)展也有積極的影響。這種影響并不在于高中生成長后的若干年還會(huì)背誦某些知識(shí)點(diǎn)，而是化學(xué)帶給人的意義在于其基本觀念的形成對今后一生的思維方式和行為方式的影響。所以說具體的知識(shí)要服務(wù)于觀念的構(gòu)建，其中，構(gòu)建化學(xué)基本觀念最好的方法就是情境的構(gòu)建。通過課堂上創(chuàng)設(shè)情境，將結(jié)論和現(xiàn)實(shí)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過實(shí)踐來親自體會(huì)的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)基本觀念的構(gòu)建，提高學(xué)生思考問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，將化學(xué)課堂從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

化學(xué)學(xué)科中“變化觀念與平衡思想”是化學(xué)素養(yǎng)的核心，培養(yǎng)“變化觀念與平衡思想”要以化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)為依托，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，進(jìn)而通過知識(shí)與能力的掌握，將各個(gè)能力綜合和升華起來，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和探索能力，從而提高高中化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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