高職《建筑工程測量》課程教學改革與實踐

摘要：在當今建筑業不斷發展的時代，與建筑有關的所有專業都在進行相關的教學改革，要齊頭并進發展，建筑工程測量就是其中一個。建筑工程測量課程在整個建筑工程專業里是一門基礎課程，其特點是要求學生立足于扎實的理論知識，合理運用知識進行動手實踐。本文主要講述高職《建筑工程測量》課程的教學方式改革與實踐策略，希望能夠對相關專業課程改革提供有效的依據。

關鍵詞：建筑工程測量；課程教學；改革與實踐

建筑工程測量作為一門基礎課程，其傳統的教學方式以及高職院校內老舊的設備已不能滿足當代學生對知識的掌握，也不能滿足現代市場需求日益提高的建筑行業。同時為了培養新時代具備綜合能力的高素質人才，目前高職傳統的教學方式以及實踐觀念的不足，使學生完全跟不上時代發展的步伐，也使學生無法達到高素質人才的標準。因此，在高職《建筑工程測量》課程教學中，應打破傳統的課堂教學模式，創新教學思路，同時應把理論知識與動手實踐有效結合，在理論的基礎上實踐，在實踐的過程中不斷夯實理論基礎。因此，就如何對高職《建筑工程測量》課程教學進行改革，還需要我們進行深入探討。

一、傳統高職《建筑工程測量》課程教學中存在的問題

（一）教材老舊，內容不規范

目前高職院校內的建筑工程測量使用的教材大多都非常老舊，很多內容已經過時，不適合現代建筑業使用，教材中的理論知識普遍不規范，沒有結合實際工程進行總結。并且教材內的很多測量內容沒有具體的步驟，也沒有相關配圖說明，總體就像一紙空文，沒有任何實例以及數據做支撐。比如微傾式水準儀，現如今建筑工程已經不再使用這種水準儀，但是很多高職院校內的教材還是著重講解這部分內容，沒有實際意義。

（二）教學設備老舊，不精準

現如今隨著科學技術的高速發展，建筑工程的測量儀器早已發展為智能化儀器，不同于傳統的光學儀器，這種新式儀器集光、機、電于一體，比傳統的光學儀器更為精準，測量更為高效。但目前在我國很多高職院校中，教學使用的儀器依然為普通的光學儀器，沒有使用現代廣泛的精密水準儀等先進設備，更有的儀器維護不周，儀器老化，測量失準的情況時有發生。

（三）課堂教學死板，理論與實踐脫節

在傳統的課堂教學中，使用著老舊的課本，教師在課堂上對于本就講解不透徹的理論知識沒有再進行深入研究，課堂上學生對部分理論知識一知半解，知識掌握程度差。現階段，高職院校《建筑工程測量》課程主要對學生的測、繪、算三方面進行培養，而大多數課堂中只對學生的測和算進行了相關指導，卻沒有對學生的繪進行培養，這極不利于學生對知識的運用，學生在學習測量和計算的知識后，需要進行繪圖達到對知識的運用。而在課堂中忽略繪圖的能力大大降低了學生的學習質量，使學生不能把所學知識靈活運用，理論與實踐脫節，不利于培養學生的綜合學習能力[1]。

（四）應試教育

在很多高職院校，學生學習理論知識純粹是為了應付考試，教師在教學中也沒有對學生的知識運用能力進行考量，一味地對學生進行知識灌輸，學生從根本上不了解這門課，不了解課程的意義。再加上在平常教學中，教師不注重學生的動手操作能力，使知識死板地刻在教學活動中，但學生對這樣的知識毫無興趣，這時這些知識僅僅只是一堆文字而已，對學生的學習毫無幫助。如果理論知識不能與實踐相結合，那么這門課將毫無意義，兩者要相互結合，不論單獨存在哪一種都不行，唯有融合才能讓學生理解知識，高效學習。

二、高職《建筑工程測量》課程教學改革的具體措施

（一）教材改革

首先對高職院校的教材進行改革，教材內容要與時俱進，教材中的知識點應緊扣當下建筑工程技術的熱門工程方案，基于工程方案對教材知識點進行深入探究與總結。教材中要加入具體的例子以及精準的數據，對于知識難點，應設立相對應的案例探究技能培訓模塊，讓學生能夠充分根據實際案例對知識點進行理解。在技能培訓模塊，教師可以根據課本中的提示，讓學生進行實踐操作，增強學生的動手能力。

（二）校企合作，設備更新

學校與相關企業進行合作，可以對學生今后的職業生涯有一個具體規劃。企業了解建筑業市場，能明白社會需要什么樣的人才，與學校一起對學生進行培養，制定具體的教學計劃。還要對學生內的建筑工程測量儀器設備進行更新，應采用最新的設備技術，以便讓學生更好地與企業接軌，與社會接軌。同時應在學生進行完課堂學習后，企業派出專門的技術人員對學生進行職業技能講解與展示，讓學生根據自身實際情況對知識進行全面地理解。鼓勵學生多向企業人員提問題，更好地解決學生在學習過程中遇到的疑點難點。

（三）優化課堂教學方式

在課堂中，教師應學習新的教學模式，傳統的課堂只會讓學生越學越枯燥，豐富的課堂教學可以讓學生對課程提起興趣，更好地理解知識，提高學習效率。

在現代社會，信息與科技高速發展，在教學方面也應順應時代潮流，采用現代化教學，課堂上利用視頻、PPT、Flash動畫等多種媒體手段，向學生展示生動形象的知識內容，播放一些建筑工程中遇到困難的視頻，讓學生結合實例對知識達到有效理解。課堂上也可組織學生進行分組討論，讓學生之間交換思路，交流思想，對知識的學習有推動作用。在課后一定要讓學生動手進行實踐操作，對知識進行實際運用，鞏固知識。在實踐操作中發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，培養學生綜合能力。定期舉辦技能大賽，讓學生以競技的姿態對知識達到靈活運用，充分調動學生的積極性，讓學生明白知識與實踐的重要性[2]。

（四）加強師資力量與教師隊伍建設

在教學之余，學校應對教師進行職業化培訓工作，讓教師明白如何把知識與技能運用到職業中，對教師提供最新器械的使用培訓，讓教師在教學工作中能夠熟練使用向學生展示。增加教師的知識儲備并加強教師的實踐能力，對教學工作的開展具有重要意義。

三、結束語

在高職院校中，《建筑工程測量》即使作為最基礎的課程，學院教師也應重視其教學意義，唯有讓學生不斷加強基礎知識的積累，合理開展動手實踐活動，才能讓學生真正學會使用知識，應用知識，努力培養學生，使其成為全能型高素質人才，為建筑業和社會做貢獻。

參考文獻：

[1]張輝，安素莉.高職《建筑工程測量》課程教學改革探討[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2011（2）：114-116.

[2]鄧紹云.基于工程項目任務的《建筑工程測量》課程教學改革研究[J].科學技術創新，2014（19）：249-250.

（作者單位：寧夏建設職業技術學院）

作者簡介：王國利（1986.12—）男，漢，陜西榆林人，研究生學歷，寧夏大學，專業：測繪工程。