淺談小學(xué)作文教學(xué)“三環(huán)節(jié)”

呂素梅

自古有話說得好，不識(shí)文章深過海。如今在校的許多學(xué)生每逢寫作文，就會(huì)叫苦連天，東抄西襲，應(yīng)付了事。我認(rèn)為，要提高小學(xué)生的寫作能力，關(guān)鍵在激趣、解難、勤練這三個(gè)環(huán)節(jié)上下苦功夫。以下談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)和做法：

一、激趣

就是要千方百計(jì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作興趣，這是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的前提。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣才是最好的老師。”興趣，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，有濃厚的興趣，才能積極地探索，敏銳地觀察，牢固的記憶和豐富的想象力，才能使人傾注巨大的熱情。反之，如果毫無興趣，要學(xué)好一門學(xué)科，掌握一種技能，那都是不可能的。如果學(xué)生對(duì)作文感興趣，就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生加倍的好感和熱愛，從而留心觀察各種事物，主動(dòng)積累寫作素材，自覺地、勤奮地吸收范文的精華，并把它靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展和提高寫作能力的目的。為此，每接一個(gè)班學(xué)生，我都要先使他們了解語(yǔ)文的用處和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，懂得寫作是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代要求，是為人們溝通思想、交流情感、傳遞信息服務(wù)的。我經(jīng)常密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際列出相關(guān)的一些詞語(yǔ)，然后要求學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句或?qū)懗善危逃龑W(xué)生運(yùn)用規(guī)范的祖國(guó)文字來表達(dá)自己的生活積累和觀感見聞。

三、二、解難

就是幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題，這是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。

首先，“寫什么”是取材立意的問題，是內(nèi)容的問題。小學(xué)生作文最難的是無話可說，怎樣通過指導(dǎo)使之從無到有，言之有物，這是作文教學(xué)的一大難題。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)教師習(xí)慣讓學(xué)生機(jī)械地模仿范文，結(jié)果學(xué)生寫出千篇一律、千人一面的作文，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。要克服這一弊病，教師應(yīng)自始至終，隨時(shí)隨地地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的人、物、景、事等留心觀察與思考，做到多看、多聽、多想、多問、多議、多記。所謂“處處留心皆文章”。只有細(xì)致地觀察和積極地思考，才能使學(xué)生積累更廣、更深、更新的寫作素材，有助于使學(xué)生把作文寫得更生動(dòng)、更形象、更具體、更真實(shí)。比如：我經(jīng)常在班上設(shè)立“班級(jí)日記”，動(dòng)員每個(gè)學(xué)生做生活的有心人，讓值日生輪流把班里、學(xué)校里、家庭中、社會(huì)上，乃至電視節(jié)目和手機(jī)資訊這類媒體等所耳聞目睹的好人好事、新鮮事、趣事、怪事、煩惱事、傷心事、不平事等等一一記下來，，然后利用一切可以利用的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種人或事展開豐富的想象，進(jìn)行大膽地評(píng)說，先口后筆，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，以達(dá)到人人參與的目的。通過互通信息，避免選材的雷同，即便是題材一樣，也要從不同的方向、不同的角度、不同的層次去深入思考，尋求可能多而新的立意。

其次，“事”怎么敘，“理”怎么說，“情”怎么表，“意”怎么達(dá)，都屬于“怎么寫”的問題。解決這個(gè)“怎么”實(shí)屬不易，自然要當(dāng)作指導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)之一。這就得靠教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀。俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”大量的閱讀，既能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，又能使學(xué)生積累豐富的詞匯，掌握多種寫作方法與技巧，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)時(shí)特別注意從所學(xué)的教材中汲取有益的東西，通過創(chuàng)造地模仿進(jìn)行知識(shí)的遷移。比如教了《索溪峪的“野”》一文，就要學(xué)生學(xué)習(xí)文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)布局方法；學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章開頭的倒敘方法、前后照應(yīng)的寫法等。我還有計(jì)劃地通過多種寫作方法的比較，如“開頭五法”（交代四素[時(shí)、地、人、事]開頭，開門見山開頭；提出問題開頭；描寫問題開頭；抒發(fā)情感開頭），“結(jié)尾五法”（事情結(jié)果結(jié)尾、點(diǎn)明主題結(jié)尾、展示未來結(jié)尾、抒發(fā)情感結(jié)尾、描寫結(jié)尾），“敘事四法”（按事情經(jīng)過先后順序、按時(shí)間順序、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序、以事序?yàn)橹鳌⒔Y(jié)合時(shí)地序），“寫人八法”（外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行為描寫、心理活動(dòng)描寫、人物綜合描寫、一事表人、幾事表人、幾方面品質(zhì)表人）等，給學(xué)生以語(yǔ)言美，形成結(jié)構(gòu)美的感受。此外，我還建立班級(jí)“小書庫(kù)”，號(hào)召全班同學(xué)把自己買的課外書集中起來隨時(shí)供大家閱讀，并把閱讀中所碰到的優(yōu)美詞、句、段以及可以借鑒的寫作方法和技巧摘記在作文小冊(cè)子上，當(dāng)作自己的“電腦”，這樣一來，學(xué)生寫作時(shí)就不愁沒有詞匯，以致不知比喻，無法形容，詞不達(dá)意了。毫無疑問，通過以上一系列指導(dǎo)，學(xué)生寫作文難的問題就迎刃而解了。

四、三、勤練

就是指導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地練習(xí)寫作，這是提高學(xué)生寫作能力的重要保證。

所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一定的寫作方法和技巧之后，余下的便是持之以恒地練習(xí)了。只有多練，才能不斷獲取和提高寫作能力，任何其他方法都不能替代。為此，我除了認(rèn)真指導(dǎo)各個(gè)單元作文訓(xùn)練之外，還要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，把自己一天中的所見所聞，所想所做之事有選擇地、有重點(diǎn)地記下來，并取消了每周固定兩節(jié)的作文課，把讀寫訓(xùn)練有機(jī)地?cái)Q在一起指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到學(xué)了就寫，做了就寫，聽了就寫，看了就寫，想到了就寫。而對(duì)一些典范課文，則采用一文多次教，多次練。每教一次，重點(diǎn)就轉(zhuǎn)換一次，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。我經(jīng)常借助范文（包括范段、范句）、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練。除此以外，我還特別注意教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤改的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生明白好的文章都是在反復(fù)修改中產(chǎn)生的。一般地說，學(xué)生的評(píng)改能力要高于寫作能力，讓學(xué)生自己成為評(píng)改者對(duì)于提高作文能力有著積極的作用。通過修改，既能促進(jìn)自身思考，又能學(xué)習(xí)到修改方法。心理學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“結(jié)果的知識(shí)”對(duì)人的行為的調(diào)節(jié)作用，這對(duì)于小學(xué)生作文來說，可以從學(xué)生對(duì)自己作文的自我檢查獲得信息，通過這種檢查，不僅有精益求精之功，更有提高作文能力之效。如此種種，按照從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，反復(fù)循環(huán)，螺旋上升的原則和做法，使學(xué)生在訓(xùn)練中熟能生巧，作文能力也就得以逐步提高了。