我的教師生涯成長故事 PBL課程讓我與孩子們共成長

寇宏

在教育教研的發展改革中，我們發現了越來越多的關于傳統教學帶給學生的弊端，老師不可撼動的主導地位無意中扼殺了學生的創意思維與創新能力，學生的被動學習更讓他們喪失了該有的批判性思維……那么，是否有一種教學方法能將課堂還給學生，讓他們探索并享受學習的過程，進而獲得知識與成長呢？

PBL（project-based learning）教學法，也叫“項目式教學法”，是一種通過讓學生展開一段時期的調研、探究，致力于用創新的方法或方案，解決一個復雜的問題、困難或者挑戰，從而在這些真實的經歷和體驗中習得新知識和獲取新技能的教學方法。“PBL教學法旨在培養學生的創意思維、創新能力、自主學習能力及批判思維的能力。”

作為一名英語教師，得益于學校的PBL課程課題研究，我有機會接受了有關PBL課程的專題培訓，并借助北京市教育學會中小學德育研究會主辦的“中國娃-民族情”基于項目式學習德育課程建設展示活動活動，有幸做了六年級《Chinese Traditional Festivals》有關中國傳統節日的英語展示課，我的教學設計和孩子們的精彩表現，得到了來自首師大教育專家及研究生們的一致好評，感覺很有PBL課程的味道。

一、結合教學內容創設真實的情境

為了能激發學生的合作欲望，我結合學校的國際外事窗口校的特色，創設真實的情境，大家都知道： Our school is famous in Chaoyang even in Beijing. Because our school is famous for its International education. We built up the relationship with four international partnership schools. They are Robert. Stevenson Elementary School of Samoa， The Collegiate School of America. The Billanook College of Australia and the last one is the Tytyri Primary School of Finland. This July we will welcome the delegation from Finland. And we will have the cultural exchange about Chinese Traditional Festivals. Would you like to introduce Chinese traditional festivals to Finnish friends as Chinese Traditional Cultural exchange passengers？ 我們兩校將會進行有關傳統節日方面的文化交流，那么大家愿意作為“中國傳統文化宣傳小大使”進行文化交流，把中國的傳統節日文化介紹給外國友人嗎？此時，學生們的激情一下被點燃，積極舉手報名要參與小文化大使的評選。

二、全班范圍內進行知識梳理并提供方法與建議

之后，我又引領著孩子們以搶答方式把中國的傳統節日、相關節日特點以及英語介紹表達方式進行了梳理。大家你一言我一語，互相思維碰撞，互相啟發，在已有知識經驗基礎上，又總結出了很多的新點子，新的介紹方法。

三、學生自愿組合并分工合作（微信）

下面一個環節則是全班37名同學們根據自己所喜歡的節日，各自的喜好自愿組合成了六個大組，并以此節日命名自己的小組，分別是：Spring Festival春節組（2個），Mid-autumn Festival中秋組，Dragon Boat Festival端午節組， Lantern Festival元宵節和Double Ninth Festival九九重陽節。在老師推薦和組內選舉下，每組選出了group leaders---組長和副組長。接著，各小組就開始在組長的引領下，開始進行小組商討，分工合作。You are good at surfing the internet. So you are in charge of finding the information about the history of Lantern Festival on the internet. 你擅長網上查找資料，那你就負責在網上查找有關元宵節的歷史內容。You are good at talking and speaking. You will be the host. 你擅長演講，你做主持人，一定要把每個人的內容串起來。You are good at computer. So you can make PPT。你擅長電腦操作，你就負責做PPT。大家根據各自的優勢和特點，為自己或他人找到最合適的節日展示分工。

四、我和孩子們的學習體會

通過課程實踐，我們不難發現PBL教學法更側重的是培養學生自己探索與獲取知識的能力，使我和孩子們傾情投入，享受著學習過程的快樂與收獲。

在這一次次的合作與展示中，我發現孩子們在逐漸發生著變化，甚至有些學生的變化簡直令我感到很驚奇。

一是在這樣的工作氛圍下，有潛力的組長們充分發揮了自己的組織管理能力，有的還真是有模有樣，以后一定是個優秀的管理人才。二是個別學習有困難的同學在同組團隊成員的幫助下，跟自己之前有了突飛猛進的變化，不得不令我刮目相看。

通過PBL課程實踐，使我反思自己之前的課堂教學：

第一，教師不應再把自己掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的課堂安排被動地接受知識，因為教師已經不是教學中的主體地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

第二，日常教學中教師應以問題為基礎、以學生為中心、把更多的時間和空間留給學生，讓學生積極投入到學習研討合作當中，小組分工合作，發揮團隊力量，在學習中，活動中，逐步培養學生的自學能力、創新能力、發現問題、綜合分析和解決問題的能力，從而促進學生的可持續發展。

第三，日常教學中，教師可以結合學生的生活實際，結合教學內容，將社會主義核心價值觀的內容潤物細無聲的融入到課堂教學當中，將英語學習真正轉變為英語教育，讓學生作為學校辦學理念和中國傳統文化的宣傳小大使，從小培養學生的愛國情懷和國際關愛兩種意識，不但樹立學生的民族自信和文化自信，做中國優秀文化的傳播者，更使他們成為能夠迎接世界未來發展和挑戰的世界人。