倉鼠“鬧”課堂

宇華

那天，我正津津有味地在講臺上講著。突然，一聲驚叫：“有老鼠！”——打破了課堂的平靜。我轉過頭，生氣地望著發出尖叫的孩子。“真的有老鼠！我們都看到了！”坐在前排的兩個孩子“信誓旦旦”地說。聽他們這樣一說，教室里馬上躁動起來，學生紛紛埋下頭，在課桌下到處張望。我停下了講課。

“哇，在這里！”“這里也有！”這下，教室里亂成了一鍋粥。

我微笑著望著大家，任由大家“折騰”——許多孩子都離開了座位，或彎著腰，或蹲著，四處搜尋……

“老師，那不是老鼠，是倉鼠。”一個男孩捉住了一只。“那就好，大家注意安全，把倉鼠都捉住！”得到了我的允許，教室里更加熱鬧。大家都紛紛加入了捉倉鼠的游戲中。每捉到一只，就會傳來一陣歡呼。

最后，大家居然捉到了6只！我讓學生把倉鼠放到了一個盆子里。等大家坐好，安靜下來。我故作生氣狀，端起盆子，對著倉鼠質問：“大膽倉鼠，快快從實招來，你們是何方神圣？來自哪里？為什么來擾亂課堂？”學生一看我這架勢，“撲哧”一聲都笑了。

一個姓趙的男生舉起了手：“老師，對不起，這些倉鼠是我今天上學的時候，在校門口買的。本來是裝在一個袋子里的，我上課的時候，它們可能想‘越獄逃跑，就溜出來了！”他一說完，全班又是一陣哄笑。有兩個女生主動“自首”——各自提著袋子交上來2只。

“今天趙同學的6只倉鼠擾亂了課堂，只能給你留下一只，說實話，多了你也養不好，剩下的5只沒收，作為獎品，獎給今天作文寫得好的同學，讓大家幫你養，好不好？”“好的！我買那么多只，本來就打算放學時送給同學的。”小趙同學說。“老師，我們也只留下一只，把多的也做獎品吧！”“哇，那就有7只作為獎品喲！”“耶！”“我要！我要！”教室里又一陣歡呼！

“為了大家更好寫作，我們分組上來觀察觀察倉鼠吧！”聽我說完，大家紛紛舉手，搶著上臺，認真觀察倉鼠……

“同學們，請把你剛才看到的、聽到的或想到的，在小組里跟大家交流交流吧！”這時，教室里又掀起了高潮，一陣熱烈的交流后，我請同學跟全班分享：

生：“我剛看到倉鼠的時候，以為是老鼠，嚇得忍不住叫了！沒想到，小藝同學的膽子更小，我看她剛才嚇得蹲到凳子上不敢下來呢。”

生：“我也怕老鼠，剛才我還去拿了掃帚，準備當武器打老鼠呢！居然是那么可愛的倉鼠！ 幸好沒有被我看到，否則就慘了！”

生：“我剛才認真觀察了那些倉鼠，它們都長得胖乎乎、圓滾滾的，像一個個小毛球。它們的外套是淺棕色、條紋形的，我剛才還摸了一下它們 ，毛絨絨的，好舒服喲！真像我奶奶穿的貂皮大衣。”

師：“你不但用眼睛看，用手摸，還把自己的生活聯系起來！為你點贊！”

生：“我最欣賞那只鉆進機柜的倉鼠，它好聰明，想跟我們打游擊戰吧！……”

生：“那只鉆進書柜下的倉鼠，多半也想‘咬文嚼字……”

師：“你們想象真奇特！如果要把今天發生的事編成故事，寫成文章，你想給自己的故事安個什么有意思的題目呢？”。

生：“我想以《課堂趣事》為題，寫出我在課堂中看到的有趣的地方，還要寫出我自己的快樂。”

生：“我給你提個小小的建議，不但要寫你自己的快樂，還要把當時課堂熱鬧的氣氛寫出來，才更顯得有趣。”聽她這樣一講，許多同學都不住地點頭，情不自禁為她鼓起掌來。

生：“我想以《一只倉鼠的自述》為題，把我當成一只機靈的倉鼠。”“我是一只機靈的倉鼠，今天，我們兄弟姐妹6人，被一個小男孩帶進了教室，剛開始我們還很興奮呢，可小男孩卻把我們藏在了他的書桌里，一點都不好玩兒。于是，趁小男孩認真聽講的時候，我們就商量，準備越獄逃跑，我們使勁擠出袋子，兵分六路……”他的發言，又贏得了一陣掌聲！

師：同一件事，站著不同的角度，就會有不一樣的驚喜！你真有創新精神！期待你精彩的故事！

生：“我想以《都是倉鼠惹的禍》為題，寫出我發現我的倉鼠跑了時的忐忑不安，聽同學叫‘有老鼠時，想告訴老師，又不敢的猶豫不決的心情……”

師：你選擇的角度也很獨特，有真情實感！

生：我想以《可愛的倉鼠》為題，我還想把我曾經養過的倉鼠的有趣故事加進去，可以嗎？

師：“當然可以呀，聯系自己的生活寫文章，這是非常好的方法呀！”聽我這樣講，又引來了一波熱議，大家爭著講述自己養倉鼠的趣事……

師：“感謝這些‘惹禍的倉鼠，給大家帶來了這么多話題！接下來，就請大家奮筆疾書吧，有7只可愛的倉鼠等著它們的主人喲！”

學生個個都興奮地提起了筆……回顧當時的教學，有以下幾點體會：

一、以人為本，尊重學生的意愿，進入生活情境中學習

小學生天生好奇，面對教室出現的突發狀況，會產生極大興趣。老師尊重學生的意愿，滿足孩子的好奇心，體現了新課標以學生為主體的精神。

二、善于捕捉精彩瞬間，教會學生攝取生活學習資源

新課標指出：教師要激發學生對生活的熱愛，對周圍事物有好奇心，養成勤于思考，樂于動筆的習慣。在平常的生活和教學中，偶發事件常有發生，教師善于幫助學生捕捉那些精彩的瞬間，把握時機，適時引導，讓學生明白，只要做生活的有心人，生活處處有作文，生活處處有語文。既能幫助學生克服“巧婦難為無米之炊”的寫作苦惱，也能把生活與課程巧妙地結合起來。此次偶發事件，由于老師機智的處理，把影響課堂的“倉鼠”，變成了學生口語訓練的好題材，寫作訓練的好素材。

三、巧妙評價，培養學生自信、自主學習的能力，培養學生的創新精神

新課標說：要讓學生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養，培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的精神。在上述的教學中，老師放手讓學生去觀察、去討論、去創造、去表達。對學生的奇思妙想總是給予肯定，極大的鼓舞了學生。長此以往，學生必將養成習慣，形成能力。