小學語文識字教學探析

黎紅蓮

一、小學語文識字教學的課程特點

1.簡單基礎

小學語文中的識字課程是小學生進入課堂最先需要學習的課程，作為語文學習的入門，識字教學最大的特點就是簡單基礎。在小學語文的識字教學中，都是一些非常簡單的字、詞、筆畫少的漢字供學生學習。隨著學生年級的升高，漢字的難度逐漸提升，但比較生僻的、繁瑣的漢字，小學生都不會接觸到，更不會要求學生掌握。

2.教學難度大

做識字教學就是對著一群完全不認識字的學生，教他們識別漢字并能夠準確的認識、寫出來。毫無疑問是有很大難度的，對小學語文老師也是一項巨大的挑戰。小學生初入課堂，什么字也不認識，還好動，這些都給漢字教學帶來了一定的難度。

3.課程任務量大

根據新課改的要求，小學生在整個小學階段必須認識3500個左右常用漢字，并且能夠對這些漢字熟練掌握，能夠學好漢字拼音，準確的說好普通話。這不僅僅對小學生是一個高要求，對于小學教師來說更是提出了高難度的要求。因為小學階段的學生在語文學習的過程中，不僅僅需要學習漢字，還有閱讀教學，寫作能力教學等等，這些都是耗時耗力的教學任務。因此，小學語文識字教學的課程任務便不是輕松的，課程任務量大是小學語文識字教學的一大特點。

二、做好小學語文識字教學的重要性

首先識字教學是語文教學的基礎，只有在做好識字教學的基礎上才可以為以后的語文閱讀和寫作、詩詞鑒賞等的學習打下堅實的基礎。學生在熟練掌握新課程標準要求的3500漢字后，才能從容的面對以后的語文學習，幾乎不會在學習中出現不認識字的尷尬情況，也便于學生理解課文。對于學生來說，學好識字的課程，為自己的學習打下了基礎，不僅僅是語文學習，其他學科也是一樣，不會出現不認識字而讀不懂題或者理解不了題目意思的情況。再者學好識字課程也有助于學生說好一口流利的普通話，對學生語言能力也有巨大的提升。對于老師來說，做好基礎的識字教學對以后的教學也是十分有利的，學生在漢字學習中積累的好的學習方法，認真的學習態度都同樣適用于后來的學習中，教師教學便會輕松許多。其次學生學好了識字課程，對語言文字有了一定的掌握，也方便以后的閱讀寫作中對語言文字的審美能力，閱讀寫作教學也會輕松不少。總而言之，做好小學語文的識字教學是非常關鍵和重要的，在學生的學習中起著至關重要的作用。

三、進行小學語文識字教學的策略

1.善于調動學生的興趣

由于小學生的注意力發散，容易被其他的事情所吸引，因此教師在教學的過程中要善于調動學生的興趣。尤其是識字教學這種枯燥的學習，教師應該運用合理的方法調動學生的興趣，讓枯燥的漢字學習變得有趣起來。例如教師可以通過設置卡片的形式，學生通過識別卡片上的漢字來達到識字的目的。利用小學生善于表現自己的特點，讓學生積極搶答，識別卡片上的漢字。這種教學方式既滿足了新課改的要求以學生為主體，又很好的調動了學生的興趣，提高了識字教學的效率。另外，教師還可以利用漢字的故事，來激發學生識字的樂趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學中，如果穿插一些講解，不僅可以調節課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學生的注意力。在教學中我們要找準游戲或故事與教學內容的切合點開展活動，使學生真正感到“有趣”，這樣才能做到在玩中思考，在樂中學習。

2.識字教學與游戲相結合，調動學生積極性

小學語文老師教學生識字，不僅僅是教會學生認識漢字，更要引導學生積極主動的去學習，從而發現漢字學習的魅力。通過調動學生的積極性，讓他們積極主動的去探索、去發掘、去愛上漢字學習。因此小學語文老師可以在識字教學的過程中引入游戲，通過游戲進行教學。

3.充分利用多媒體展示進行象形、會意識字

象形性和會意性是漢字科學性的主要表現，漢字本身來自于大自然與社會生活，字的結構和組成有極其嚴密的演變規律.在教學中通過幻燈片引導學生理解字形，不但讓其“知其然”，而且要讓其“知其所以然”，減少機械記憶，增強理解記憶和創造性，如教師在教學“休”字時，可以讓學生看一個人背靠大樹休息的圖片，從而讓學生很快記住一個“單人旁”加一個“木”就是休息的“休”。除此之外，如教學光明的“明”字時，教師可以通過幻燈片展示古漢字中“日”和“月”組成“明”，也可以引用古詩引導學生理解字義，在識字教學中，教師還要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，培養學生的識字能力。

4.小組合作，加強學習交流

分小組教學是教師教學活動中非常常見的一種教學方式，同時也非常完美的滿足了新課改的要求。在識字教學中，學生分小組討論所學的漢字，學生之間彼此討論自己的學習成果。學生之間互相取長補短，共同進步。分小組教學的方式不僅加深了學生對漢字的掌握程度，更促進了學生對于學習漢字的興趣。

5.啟發學生自主學習

自主學習一方面指學生在教師授課之前，通過查閱資料等提前對所學知識進行研究學習的學習方法，另一方面也包括學生在教師授課完成后，通過復習所學知識，從而自我探索思考，加強學習的學習方法。在小學語文識字教學中，啟發學生進行自主學習的方法不僅有效地促進學生學習效率，也是滿足了新課改對提高學生主動性的要求。因此，在小學語文識字教學中，課堂之前教師可啟發學生通過自己平時的認識、看書等認識漢字。在授課完成后教師啟發學生通過查閱資料，自主學習漢字的形近字、同義字、反義字等等。啟發學生自主學習漢字的過程中，也是有效培養學生自主學習能力的過程，學生終身受益。

總而言之，新課改下要想做好小學語文的識字教學不是一蹴而就的，要求小學語文老師在提升自身教學水平的基礎上，準確把握小學生的學習特點，針對小學生學習的特點制定有效的教學方案，從而在滿足新課改對小學語文教學的要求上，做好小學語文識字課程的教學。