淺談如何轉化后進生

黃海英

摘要：教師既擔負著教學工作，又擔負著教育工作，事無巨細，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂，酸甜苦樂，無時不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。每個班級都會有幾個不和諧的音符——后進生。轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題，教師可以用春天般的愛，善于發現學生的“閃光點” ，持之以恒，反復教育等方法來轉化后進生，集體幫助，樹立后進生的自信心。

關鍵詞：后進生 愛 閃光點 持之以恒

我國著名的特級教師丁有寬說“轉化一名后進生和培養一名優生有著同樣重要的意義和價值”，尤其是在當前實行素質教育的形勢下，轉化后進生顯得更為重要。后進|生的轉化工作既是教育工作中的重點又是難點，要提高辦學質量，實行素質教育，就一定要切切實實地做好后進生的轉化工作。下面，我就如何轉化后進生談談我個人的淺見。

一、摸清后進生后進原因，把握他們的心理特點，做好轉化工作

后進生之所以成為后進生，原因是十分復雜的。有的是受到社會壞風氣的影響，有的是因為家庭長期的過分溺愛所致，也有的是生活矛盾處理不當（如離異家庭等）而形成的，不管是哪種原因，一旦成為后進生，容易受到冷淡和歧視，而當他的自尊心受到嚴重挫傷之后，則會產生自卑心理和自負抗拒心理。因此，作為班主任，一定要先摸清后進生后進的原因，針對后進生的不同情況，采取不同的教育方法。如我教過的一名后進生，因為父母離異，在家里無人看管，在學校常違反紀律，打架，不尊重老師，作業不完成，逃學，還常做損害班級榮譽的事，同學們都疏遠他，這使他覺得低人一等，感到在學校沒有樂趣。針對這種情況，我采用的方法是：主動地接近他，親近他，熱情地關心他，他有困難時，及時地幫助他。有一天，天氣很壞，刮大風下暴雨，由于河堤崩塌，河水很快沒過了校門前的一條水泥路，大部分學生都被家長接走了，而他卻呆呆地坐在教室門口，不知如何是好，我悄悄走到他跟前，對他說“不要怕，老師帶你回家。”于是，我把他帶回家里，給他換衣吃飯，跟對待自己的孩子一樣對待他，他被感動了，認為老師是真心對他，想他學好，于是有了學好的念頭。第二天回校，我讓班長跟他同桌，叫班長多幫助他，這時他意識到“老師在關心我，同學在幫助我”，關鍵是“自己要爭氣”。從此他變得聽從教導，遵守紀律，集體觀念增強了，學習有興趣了，成績也提高了。

二、用愛去點燃后進生心靈的火花

“以愛動人，以愛育人”是教師必須具備的美德，是每位教師的天職。需要得到老師的愛，每個學生最起碼的心理需求，無論是“白天鵝”，還是“丑小鴨”，師愛對他們來說是一種鞭策和激勵，對他們的進步有著巨大的推動作用。然而，愛學生是一門高超的藝術一門博大精深的學問，教師只有熱愛學生，才能為學生創造良好的教育環境，用心播種理想播種力量，培養文明，喚醒智慧，塑造心靈。在后進生的轉化工作中，教師不應有冷漠的感情，應要用愛心信任去慰撫他們，抹去他們心靈的污穢，還要善于在生活、思想學習等微之處去關心、愛護他們，讓他們感受到老師的愛。因為當他們感受到老師的愛的時候，他們就越會親近和信任老師，而老師的教導就越容易為他們所理解和接受了，“親其師而信其道”就是這個道理。如我教的一位姓黃的學生，他性格暴躁，不愛學習，經常違反紀律，我經常找他談心，跟他的父母交流，但收效不大。有一次終于把他感化了，那是一天上午，他在學校得了急性闌尾炎，痛得直叫，打電話去他家無人接聽，于是我就立即叫車帶他上醫院，幫他掛號送急診取藥，打吊針，整個過程我一直陪著他，他打完吊針覺得好多了，我就送他回家，在回家的路上，他跟我說“老師，您真好，我以后一定為您爭氣的。”自這件事以后，他變得勤學有禮了，和同學能和睦共處，學習成績有了很大的進步。

三、挖掘后進生的“閃光點”，培養后進生的自信心

每個后進生都有備自的可取之處，即有他的“閃光點”，例如體育特長、勞動骨干、為人勤快、樂于助人等等。班主任要善于選擇突破口，抓住時機，給他們創設成功的條件和機會，對他們哪怕是很微小的進步和成功，都應給予肯定，使他們得到愉快的心理體驗，產生成功感，這便是新的成功的起點，一方面的成功，可以“遷移”到其它方面，由量變會引起質變，同時，挖掘后進生的“閃光點”，使后進生能正確地認識自己，有利于加強他們的自信心。如我教的后進生小王，他不僅學習成績差，上課常搞小動作、講話，還去招惹別人，影響他人學習，但在一次勞動中，我發現他干得特別賣力，滿頭大汗的，掃不著的地方，還不怕臟，用手挖，直到千完。在班上總結勞動情況時，我及時表揚了他，同學們也給予他熱烈的掌聲，這時他自己也體會到成功的喜悅。事后我又找他談心，誠懇地向他指出，學習上如果也有這種“不怕苦，不怕累”的精神，成績一定能提高。這事對他觸動很大，并表示在學習上爭取進步，這樣產生了明顯的“移情效應”。

教育后進生，沒有靈丹妙藥，只要你永遠有一顆火熱的誠摯的童心，永遠有一雙公正信實的眼睛，永遠操著心口如一的語言，永遠想著給學生新鮮的圣潔的思想，肯動腦筋多下功夫，并且持之以恒，后進生也能成才。

參考文獻：

1.李洪元.陸士杰《后進生的心理特點與教育》科學出版社， 1989年。

2.楊廷英《淺談班主任對后進生的轉化》東南民族師專學報，1999年第四期。

3.葉存洪 徐書生執筆 《怎樣做一名好教師》江西人民出版社 2003年