計算機教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的愈發(fā)成熟，人們的日常生活和工作已經(jīng)離不開計算機，因此對計算機教育也提出了更高的要求。我國各大院校遵循教育改革的理念，嚴格貫徹在日常的計算機教學(xué)活動中，旨在提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以提高我國計算機教學(xué)水平。在計算機教育中，行動導(dǎo)向教學(xué)法是比較常見也是十分有效的教學(xué)方法之一。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，在本文中詳細分析了行動導(dǎo)向教學(xué)法的具體意義，并就如何在教學(xué)中合理應(yīng)用展開了闡述，旨在促進計算機教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法;計算機;教育;改革;應(yīng)用研究

隨著新課改的不斷深入，在如今的課堂教學(xué)中，逐漸開始確立以學(xué)生為主體，教師為輔體的教學(xué)形式，行動導(dǎo)向教學(xué)法由此產(chǎn)生。這一教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，給學(xué)生提供更多的操作實踐機會，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握所學(xué)內(nèi)容。實踐性在計算機教學(xué)中尤為突出，因此在課堂中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，既能夠促進教育改革的順利實施，也能夠提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，為學(xué)生日后走向社會打下夯實基礎(chǔ)。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)容與意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)在人們不論是工作還是生活，都與計算機息息相關(guān)，這就對學(xué)校的計算機教育提出了更高的要求。計算機教育和其他的學(xué)科教育不同，它不僅僅要讓學(xué)生掌握知識理論，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的計算機教學(xué)活動。行動導(dǎo)向教學(xué)法就是在這樣的情況下應(yīng)運而生，目的就是為了讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的實踐能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法指的是，在教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為主體，堅持職業(yè)活動為前提的原則，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“教”和“學(xué)”的相互融合、互動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是是局限于課本知識，而是能夠做到真正的學(xué)以致用。

行動導(dǎo)向教學(xué)法主要分為兩種教學(xué)方式：項目教學(xué)法和案例教學(xué)法。其中項目教學(xué)法是最為典型和常見的一種類型。這一教學(xué)方法的主要內(nèi)容是，教師對學(xué)生進行項目的布置，然后以引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生搜集資料、設(shè)計、實施、制定方案等來完成項目。在這一過程中，教師不再是灌輸者，更多的承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任，讓學(xué)生獨立的完成項目。培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性，提升了學(xué)生的探究能力和動手能力，使學(xué)生更加深刻的掌握計算機知識。案例教學(xué)法，顧名思義，是教師在上課的過程中，結(jié)合所學(xué)知識，引入實際案例，讓學(xué)生參與到案例的分析和討論中來，以此提升學(xué)生的思考能力。教師可以根據(jù)實際的案例，對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，拓展其思維。同時，還可以讓學(xué)生分組交流，對討論中所出現(xiàn)的問題，可以及時的向老師發(fā)問，提高學(xué)生的獨立性。在教學(xué)過程中實施案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更加積極的去尋找問題、探究問題、分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生不再是被灌輸教育，而是真正的獨立自主，成為課堂中的主體地位，對提升學(xué)生的實踐能力和全面發(fā)展有著十分重要的意義。

二、計算機教學(xué)改革中行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究

1.確立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。確立以學(xué)生為主體的教育思想，在教學(xué)過程中，學(xué)生為主要內(nèi)容，教師扮演引導(dǎo)者的身份。在計算機的教學(xué)過程中，教師要明確這一教學(xué)理念，以學(xué)生的立場來思考問題，了解學(xué)生的身心特點和需求，來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來，從而提升教學(xué)效率。2.課前做好充分準備。課前準備在教學(xué)活動中，是十分重要的環(huán)節(jié)。教師要對對教學(xué)內(nèi)容和課堂條件進行詳細了解，還要針對班級的學(xué)習(xí)情況以及個體差異性，制定出相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)流程進行合理安排。在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)過程中，教師往往都是從某個知識點切入，展開教學(xué)。3.不斷完善教學(xué)內(nèi)容。在實際的教學(xué)過程中，有著多種多樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)人才，并不是僅僅依賴于行動導(dǎo)向教學(xué)法。計算機教師可以根據(jù)課堂的需求，不斷的調(diào)整自身的教學(xué)方式，將多種教學(xué)方式融合、交流、碰撞，保障教學(xué)工作的高質(zhì)量。教師要不斷的累積教學(xué)經(jīng)驗，在授課時，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，將理論和實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和操作技能。4.科學(xué)實施教學(xué)設(shè)計。首先，教師在準備教學(xué)設(shè)計的時候，要遵循行動導(dǎo)向這一原則，依據(jù)教學(xué)需要和目標，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)流程和教學(xué)模板。在實際的設(shè)計過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的計算機水平和課時內(nèi)容，對教學(xué)單元進行科學(xué)的分解，并保證每個知識點都能夠連貫在一起，實現(xiàn)教學(xué)的流暢性，以此來保障教學(xué)目標的順利完成。其次，教師要根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來進行分層教學(xué)設(shè)計。從教學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)訓(xùn)練等各個方面，實現(xiàn)教學(xué)分層，設(shè)置不同的教學(xué)難度，滿足各個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師在結(jié)束教學(xué)任務(wù)以后，還要對整個學(xué)習(xí)過程和實踐環(huán)節(jié)進行全方位的歸納和總結(jié)，并制定出相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。在設(shè)計教學(xué)流程時，計算機教師還要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生進行自主探究和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。5.加強課后訓(xùn)練活動。教師在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)的探究活動。可以通過分組合作的方式，讓學(xué)生展開小組討論和思考，等學(xué)生完成探究活動后，教師讓各個小組分別來展示自己的討論結(jié)果。6.豐富教學(xué)評價模式。我國傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)評價往往局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要豐富教學(xué)評價模式，實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化才，注重學(xué)生的個體差異性。第一，教師要改變傳統(tǒng)的評價模式，不能夠只評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)好壞，這樣才能夠讓學(xué)生更加重視課堂學(xué)習(xí);第二，教學(xué)評價不僅僅是教師對學(xué)生的單一評價，還要鼓勵學(xué)生進行自我評價，學(xué)生與學(xué)生之間互相評價，多種評價方式并存，能夠讓學(xué)生更加全面客觀的了解自身的優(yōu)點和不足，從而更好的投入到學(xué)習(xí)中去;第三，教師也可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對自己平時的教學(xué)方式發(fā)表意見，結(jié)合學(xué)生的意見不斷的修改和完善自己的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，彌補教學(xué)中的不足。

三、結(jié)束語

隨著教育改革的不斷深入，行動導(dǎo)向教學(xué)法得到了普遍的運用。在計算機教學(xué)中，教師不僅僅要提升學(xué)生的知識理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后融入社會打下夯實的基礎(chǔ)。因此，運用這一教學(xué)方法，能夠有效的促進教學(xué)目標的順利實施。計算機教師在日常的教學(xué)活動中，要尊重學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，合理運用行動導(dǎo)向這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的獨立性，幫助學(xué)生更愉快的掌握計算機知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高教學(xué)效率，為我國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的計算機人才。

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作者簡介：劉福剛（1980.11），男，籍貫：安徽潁上，淮南聯(lián)合大學(xué)，碩士學(xué)位，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)挖掘、隱私保護。