淺談小學語文古詩詞教學

劉揚

摘要：古詩詞教學是小學教學中的不可或缺的部分，學好古詩詞可以在潛移默化中提升小學生的綜合素養，還能引導學生自覺地傳承中華經典詩詞。在古詩詞教學中，教師不僅可以培養學生的識字和記憶能力、培養學生的觀察力和想象力，還可以培養學生對傳統文化的熱愛。本文，筆者對小學語文古詩詞教學展開探討。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學

引言

在小學語文教學階段，加強對古詩詞教學的理解，有利于提高學生對語文的認識，從而提升小學生的語文綜合應用能力。目前，在古詩詞教學中，還存在著較多的問題，這些問題的出現，降低了古詩詞教學的質量和效率，加強對這些問題的研究，并制定出更好的教學策略，有利于提高小學語文古詩詞教學的質量，從而提高小學生古詩詞學習的效率。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

（一）教學觀念落后

受傳統教育觀念的影響，部分教師在進行古詩詞教學的過程中仍然采用傳統的“灌輸式”教學，小學生在學習的過程中被動地接受知識，學生的課堂參與感不強，降低了學生對語文古詩詞學習的興趣。由于部分教師忽略了學生在課堂教學中的主體地位，以教師為教學的主體，導致學生的學習積極性不高，影響了古詩詞課堂教學的質量。小學生在這個年齡階段具有強烈的求知欲，教師在教學的過程中應該重視學生的性格特點，根據小學生的性格特征，改變教學觀念，提高教學質量。

（二）缺乏意境

教學古詩詞具有一定的特殊性，古詩詞的內涵主要是通過意境來表現的，然而在課堂教學中，部分教師對意境教學的認識不夠充分，過分重視對古詩詞知識的講解，而忽略了對意境的講解，導致小學生對古詩詞意境認識不足等問題的產生。意境需要學生通過自己的感知能力來體會，需要小學生擁有豐富的想象能力、審美能力等，教師在進行教學的過程中，對古詩詞的基本意思進行翻譯講解，忽略了對古詩詞更深層含義的講解，學生無法真切地體會到古詩詞的美感，不利于學生想象能力、審美能力的提升，還降低了學習的質量。

二、增強小學語文古詩詞教學質量的策略

（一）運用信息技術手段能有效地突破教學重、難點

古詩詞的語言是高度凝練的，所蘊涵的意境是深遠的。如何引導學生感悟古詩人的語言之凝練，體會古詩詞之神韻呢？現代信息化手段很完美的完成了這一難題。利用信息技術，在突破教學重點、難點上有著別的手段無法實現的優勢。多媒體技術對圖形處理能力高超，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破。例如我在教學白居易的《憶江南》一詞中，為了讓學生理解詩意，我根據本課的重、難點巧做課件，讓學生觀看配樂影像，屏幕里呈現：春天到了，太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷花朵，碧波蕩漾，紅花像燃燒的火焰……當畫面出現在孩子們眼前時，他們的眼神透出異彩，對于詩意的理解已經了然于心，并且感情也得到了升華。這樣在聲像結合、圖文并茂中解決了課堂教學的重難點問題，學生在愉快中學習，完成了學習任務。

（二）導入情境，引導學生們深入感受

古詩詞往往是一種文雅交融的作品。因此，在學習古詩詞時，必須明確學生詩歌創作的背景和原因，通過敘述、多媒體再現等教學手段，為學生創造一種符合詩意的情境，使學生能夠根據自己的身心接受情況進行更多的學習。所以他們可以制造他。他們深刻理解和感受當時的創作情境，進而真實、深刻地感受古詩中蘊含的意象和意境，使學生能在潤物無聲的影響下感受到作者的心情和情感。因此，在學習古詩詞時，引入課前情境不僅是必要的，而且也是必要的。在一個相對適宜的環境中，讓學生感受到古詩詞前所未有的審美氛圍，即使教師不再做指導，學生也會產生對古詩詞的興趣，將被動地主動學習。歸根結底：興趣是最好的老師。例如，今天要教的詩是“靜夜思”。我們可以先用多媒體教學設備讓學生觀看相關的鄉愁視頻，然后慢慢地介紹今天要教的詩歌。我相信這節課的效果很好，學生們會更容易背誦這首詩。

（三）更加聯系現實生活

文學作品都是取材于生活并且反映生活的，其實在古詩詞中都可以找到生活中的影子，自然、人文、社會、情感，無非都是這幾種產物。就拿一句膾炙人口的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！眮碚f，“四月芳菲盡”，四月是花季，桃花、桂花、丁香都開了，“山寺庿桃花始盛開”山上的桃花也開了，由于地理位置的關系，山上的桃花盛放的比其他花晚，這在我們眼中看來再普通不過的一件事，詩詞中卻如此唯美，并且成為名句，可見古詩詞的高度凝練性，也能明白古詩詞為何能成為精粹。

（四）培養學生對傳統文化的熱愛

小學語文教材中選擇了許多首文質兼美的古詩詞，其語言精練、意境優美、膾炙人口，具有極強的藝術感染力，非常有利于學生真、善、美、心靈的塑造。從古詩詞入手學習傳統文化，可以快速地激發起小學生學習傳統文化的興趣和動機。古詩詞用最簡明的詞句、最精煉的語言，來表達深厚的感情，遠大的志向，熟讀古詩詞，是學生成長過程中必不可少的一步，不僅可以吸納中華傳統文化中的精粹，還可以培養高雅的文學氣質，為之后的學習和發展奠定良好的文學基礎。例如，在教學《賦得古原草送別》這首古詩時，教師可以先讓學生感受詩歌的語言和意境，然后讓學生自由交流討論讀不懂的地方，比如對枯、榮、盡等詞語的理解。接著出示小草在四季中不同的畫面，讓學生想想“枯”和“榮”分別是哪一幅圖描繪的景象，并說出草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？然后“盡”可以用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖，卻燒不到地下的草根。最后讓學生體會小草那種生生不息，頑強的生命力。通過這種方式，可以在潛移默化中陶冶學生的情操、影響學生的品質，使其在傳統文化的熏染下，健康茁壯地成長。

結束語

總而言之，古詩詞教學在小學語文教學中占有著至關重要的地位，同時也發揮著重要的作用。鑒于此，小學語文教師應該引起對古詩詞教學的重視，帶領學生去發現、去欣賞、去享受古詩詞的美，并在此過程中滲透識字教學、培養學生的觀察力和想象力、培養學生對傳統文化的熱愛。

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