高職物流管理專業基于雙創能力培養的實踐教學體系構建研究

摘要：實踐教學是培養高職物流管理專業學生專業技能、綜合素質和創新創業能力的關鍵，對培養高素質技術技能物流管理人才起著無以替代的作用?；诖?，對高職物流管理專業實踐教學開展的必要性進行研究，分析高職物流管理專業實踐教學現狀，從創新創業能力培養角度提出高職物流管理專業實踐教學體系構建的途徑，以此提高高職物流管理專業的人才培養能力，為中國物流產業發展提供可靠的人才保障。

關鍵詞：創新創業;高職院校;物流管理專業;實踐教學

一、高職物流管理專業開展實踐教學的必要性

目前，我國物流產業與世界先進國家相比較，科技和創新比較落后，從業人員素質較低，具有雙創能力的高素質技術技能物流管理專業人才匱乏。培養具有創新創業能力的高素質技術技能物流管理人才是我國物流業持續、高效發展的迫切要求。因此，高職物流管理專業要以培養具有雙創能力的高素質技術技能物流管理人才為目標，校企協同構建基于雙創能力培養的高職物流管理專業實踐教學體系。

二、高職物流管理專業實踐教學的現狀分析

1.以應用型人才培養為核心

物流管理是在當前社會背景下為解決物流人才缺乏開設的專業類型，高職院校培養目標以應用型人才培養為核心，期望通過專業化教育使學生具備直接面向市場以及生產一線的實踐操作能力。比較而言，物流管理專業具有一定的專業性和系統綜合性特點，學生在學習的過程中不僅要學習有關物流管理的相關知識，還需要提高個人的綜合實踐能力，實現對不同學科相關知識的有效整合并將其應用于實踐。市場對于創業型人才和復合型人才的需求較為迫切，這使其對高職物流管理專業的實踐教學工作開展提出更高要求。

2.實踐教學水平相對較低

高職物流管理專業的顯著特征是綜合性和職業真實性，然而調查顯示，60%的高職物流管理專業實踐教學還未能與專業教學標準及職業資格認證體系有效對接，實踐課程與理論課程之間的關聯度較低，銜接性不高，實踐教學的內容和方式缺乏綜合性和職業真實性。同時，80%實踐課程的評價標準由任課教師自行確定，既不能滿足物流職場需求，又不能體現物流行業標準，導致學生完成物流管理崗位工作的實踐能力與實際的崗位需求差距較大。

3.實踐教學師資隊伍執教能力較低

師資是實踐教學質量的保障。調查顯示，80%的高職物流管理專業教師沒有物流企業一線管理工作經驗，沒有形成真正的“雙師型”專業教學團隊，80%的實踐教學教師對學生的實踐指導缺乏職業導向性，無法適應該專業實踐教學改革的最新要求，導致人才培養質量不能滿足企業需求。

4.實踐教學體系缺乏創新性

創新是專業發展的動力。調查顯示，70%的高職院校物流管理專業實踐教學沒有創新性。實踐教學活動僅圍繞課堂和全國、省市技能大賽項目展開，實訓項目和實訓內容與物流企業真實運營項目存在較大差距，不能與學生就業崗位能力需求相吻合。高職物流管理專業需要分析學生的認知規律和物流產業需求，研判物流產業和職業教育發展趨勢，針對物流管理專業特點持續創新實踐教學體系。

三、基于創新創業能力培養的高職物流管理專業實踐教學體系構建途徑

1.提高物流管理專業教師的實踐教學水平

高職物流管理專業實踐教學質量取決于實踐教學師資隊伍，多方協同構建一只高水平的實踐教學師資隊伍是確保實踐教學質量的有效途徑。

一是通過選派專職教師進駐物流企業進行頂崗實踐，讓其在真實的物流管理一線工作環境中搜捕物流管理領域中的新理念、新知識、新方法和新技術，將物流管理新知識、新技術應用于教學實踐，來提升專職教師的專業實踐技能和實踐指導能力。

二是通過充分利用模擬仿真教學軟件，聘請物流企業的一線技術骨干做專題講座、學術報告或課堂授課等途徑，有針對性的專題指導學生實踐技能。同時又能將物流企業文化和最新的職場理念巧妙地融合在物流管理專業實踐教學中，培養學生創新創業能力和與時俱進的職業技能。

2.加強對現有教學模式的改革

教學模式作為教學體系改革工作中的重要組成部分，只有實現對教學模式的有效改革，才能全面提高教學效果和教學水平，發揮實踐教學價值。

首先，教師進行工作角色模擬教學，學生模擬物流企業管理人員，在教學理論的積極引導下熟悉并了解該工作崗位的內容，獲得與其相關的專業知識。學生模擬崗位職員進行工作的過程中獲得有關工作崗位的相關知識，提高專業水平和實踐能力。

其次，教師分析相關專業的實際案例，提出某一現實問題，學生根據所學習知識及技能對案例進行綜合分析和總結，提出相應的解決方案，提高學生的主動學習能力。最后，邀請企業專家傳授相關的管理知識和技能，對部分典型案例進行講解和剖析，提高學生個人職業生涯規劃的能力。

3.加強校內外的創新創業實踐

（1）校內創新創業實踐

首先，學校應將學生社團作為校內創新創業實踐教學的主要引導者，開展與創新創業相關的社團實踐活動，以此培養學生的團隊精神。學校可以加強對物流管理等相關專業社團的大力宣傳，包括物流協會以及市場營銷協會等，學生在專業協會中學習有關物流管理、營銷推廣和創新創業的相關知識，開拓創新思維，提高創新創業能力和實踐能力。

其次，建立或模擬公司，提高學生的自主創新創業能力，積極參與公司的組建和管理活動。根據專業不同，物流管理專業的學生與市場營銷、電子商務、財會等專業學生共同合作，組成相應的職能部門，共同開展相應的實踐活動。最后，定期開展有關物流管理專業的技能大賽和創業大賽，學生展示自己的學習成果，豐富業余生活，提高學習積極性和解決問題、處理問題的能力，有利于學生創新創業能力的培養。

（2）校外創新創業實踐

一方面，定期組織學生開展市場調研和專業實踐活動，參觀大型物流中心或物流企業，有利于了解企業的真實情況，了解有關倉儲管理以及配送設計的相關專業性知識。

另一方面，在校企合作的基礎上，定期派學生到企業內進行實踐和學習。通過頂崗實習的方式，學生在物流企業內學習有關知識以及專業技能，在專業教師和企業導師的指導下為日后的就業做好相應準備，不斷充實自己，使學生個人的工作適應能力得到有效提升。

綜上所述，受人才需求和教學水平等因素影響，高職院校必須加強對物流管理專業學生綜合能力的培養，構建健全實踐教學體系。調查高職院校物流管理專業實踐教學現狀時發現，僅以應用型人才培養為核心，實踐教學水平相對較低。高職院校應從培養學生的創新創業能力角度出發，通過提高物流管理專業教師的實踐教學水平、加強對現有教學模式的改革、加強校內外的創新創業實踐等途徑，培養學生的實踐能力和創新創業能力，提高物流管理專業的實踐教學水平，為我國輸送更多的中高層物流管理專業人才。

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作者簡介：李辰（1988—）男，福建廈門人，講師，研究方向為物流管理，創新創業教育.

*本文系基金項目：2018年福建省中青年教師教育科研項目（職業院校專項）“高職物流管理專業基于雙創能力培養的實踐教學體系研究” 研究成果，項目編號：JZ180751