多媒體在體育游泳課中運用分析

湛天祥

摘要：多媒體在體育游泳課當中的使用，能夠有效的提升其游泳教學的質量和效果，本篇文章通過教學實驗的方法，對當前多媒體在體育游泳課當中的運用進行了簡單的分析，研究其多媒體在體育游泳課當中的價值。

關鍵詞：多媒體;體育游泳;運用分析

引言：

對于學生學習滿意度這一項研究調查我們可以發現，早在上世紀當中便進行研究了，但是因為一直比較側重其理論方面的研究，使得在實證方面的進展并不是很快。因此對于多媒體教學來講，學生的學習興趣和滿意度將會直接影響到其效果，對于多媒體在體育游泳課教學當中的使用，可以很好的激發其學生對游泳課程內容的興趣，并且提升游泳課的教學質量，讓學生可以較為直觀的理解其當中的內容，獲得更加豐富的學習體驗。

一、研究對象和研究方法

1.1研究對象

在本篇文章當中選取了87名學生來進行做為研究的對象，我們將這87名學生隨機的分配到

對照班和實驗班兩個班級當中，在對照班的44名同學當中，其中男同學為25名，女同學為19名，其中年齡最大的是23歲，最小的是19歲，學生的平均年齡在20歲左右。而在實驗班當中由著43名同學，其中男同學為24名，女同學為19名，學生的平均年齡在20歲左右。在這個兩個班級當中，學生在年齡，性別等方面都沒有明顯的差距，因此有著可比性。

1.2研究方法

我們可以通過一系列的教學實驗，來對對照班的同學使用傳統的教學方法來進行游泳課程指導，其主要教導學生的基礎游泳知識，并且讓他們進行自主練習。而對于實驗班的同學我們使用多媒體的方式來進行教學，其主要是通過多媒體播放視頻為素材，讓其圖片和動畫能夠在他們的心中加深印象，更加生動的了解到游泳當中的知識和技巧。這兩個班級分別進行10個課程的學習，在相同的教學內容，和一樣的教師教學下，對這兩個班級的效果進行對比和分析。

二、研究結果和分析

2.1分析實驗班和對照班當中學生對于游泳的喜愛

我們可以通過圖1清晰的知道，當前在對照班當中喜歡游泳課程的人為8名，覺得一般的為24名，不喜歡的人為12人。在實驗班當中對于游泳課程喜歡的人為9人，覺得一般的為21人，不喜歡的為13人。在進行實驗之前，我們了解到在這兩個班級當中其了解結果差異并不明顯。

2.2分析兩個班級對于游泳課程的喜愛

通過教學后，我們可以通過圖2 知道，在實驗班當中的43人當中，其中喜歡的為33人，一般的為9人，不喜歡的為1人。在對照班當中，喜歡的為10人，一般的為23名，不喜歡的為11人。這樣的數據說明，在通過使用多媒體的教學之后，實驗班當中的同學對于游泳課程的喜歡大幅度提升，而對照班的同學和教學前相比，相差并不是很大。

三、多媒體在游戲課程當中使用的方法

多媒體在體育游泳課程當中的使用，應當按照其學生的實際學習能力以及基礎水平來進行教學，因此需要進行展開靈活的教學模式，從而可以有效的發揮出多媒體教學在游泳課程當中的價值。

3.1豐富其教學內容

隨著社會的不斷發展和人們的認知越來越豐富，在學校當中已經開始對于學生的興趣方面，進行了重點關注了，因此提高學生對于課程的教學的滿意度是當前社會發展的一個必然趨勢，只有當我們充分的了解到學生在學習當中注重的重點，才能更好的輔導他們進行學習，因此，只有能夠滿足學生在游泳課程當中的學習需求，才能使得其游泳課程起到事半功倍的作用。對于原來傳統的游泳課程教學嚴重的忽視了學生在學習當中的主導性質，并且其教學模式較為單一，教學的氣氛十分枯燥。而當前隨著多媒體漸漸的應用到了生活當中，使得多媒體可以在游泳課程教學當中起到很好的作用，還可以豐富其教學的內容，為學生帶來更加豐富的游泳課程體驗。

比如在一些體育游泳課程當中，我們可以借助多媒體的靈活性來對游泳方面的教學進行多加的收集，讓其教學內容變得更加的生活和靈活。這樣的方法可以使得學生不用在面對枯燥的書本，充分的擴展了他們的思維，改變其單一的游泳課程。

3.2合理的使用多媒體，進行技術動作示范

對于多媒體這一種教學方法來講，它使用學生學習的角度來進行出發的，不斷的對其教學質量進行改進，并且擴展了其教學內容，對于提升學生的學習滿意度，培養他們的自主學習能力起到十分關鍵的重要，那么合理的使用多媒體，進行游泳技術操作，就會提高他們的游泳課程學習效果，讓其游泳課程的教學變得更加靈活。

在進行游泳教學的時候，對于技巧方面的教學是十分重要的，對于游泳這一項運動來講，其中的基本技術就有著不下于40種，因此，對于游泳課程來講，是不可能完全教學到的，只能對于重點進行講解，但是因為在傳統的教學當中，因為口述的方法可能會使得學生對于技術方面的掌握不太明顯。但是，在多媒體當中這一類的教學模式便能夠很好的改善這一個問題，比如在進行指導學生對蛙泳的配合技術進行學習中，那么就可以使用多媒體工作來對其工作進行詳細的分解和講解，使得其教程的教學可以通俗易懂，并且老師還可以按照其學生的學習能力，進行慢放或者截取播放，讓每一個學生都可以對每一個動作進行詳細掌握。

3.3 頻繁使用多媒體技術，來對游泳教學進行擴展

對于多媒體教學來講，它并不是一種可以讓人速成的教學方法，可能短短的課程教學時間，在一定的程度上使得某些基礎能力較差的同學沒有掌握其相關的知識和理解，這時就可以借助多媒體能夠擴展游泳教學的時間和空間，更加全方位的提升其游泳課程中的知識。

例如老師在將游泳課程當中的內容發送到校園網站當中，接著借助互聯網工具來資源共享，這時學生如果覺得自己沒有完全的掌握和了解，便可以自行下載自己想要的資源。以此同時，學生還可以借助互聯網工具，來向老師提出自己沒有理解的問題，老師也可以為學生進行相信的講解，從而構建出一種互動性的教學方法。因此對于多媒體教學來講，它打破了傳統的班級教學模式，它使得課堂教學和課外活動兩者有效的結合在一起，大大的推進了游泳課程，在一定的程度上使得教學時間和空間得到了擴展，構建出一種開放性，直觀性的教學方式。

結束語：

多媒體在游泳課程當中的使用，可以提供其教學質量得到明顯的提高，加強學生對于游泳課程的喜愛和興趣，因此值得進行推廣和使用，并且多媒體在對游泳課進行教學的時候，還需要注意按照其學生的實際情況以及基礎水平，展開靈活的教學方法，從而有效的發揮出多媒體在游泳課程當中的作用。

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