“慕課”背景下高職院校教學模式改革的相關研究

趙曉智

摘?要：高等教育大眾化發展為高等職業院校帶來發展的生機和活力，但是也為高等職業院校越來越大的辦學規模和教學活動提出了新的挑戰。即要求其改變傳統教學模式，建立起符合當下人才培養模式的全新的教學形式。與此同時在現代教育技術的影響下，“慕課”作為一種全新的教學模式，其擁有的特征優勢剛好符合新階段高職院校教學模式改革的要求。因此實現高職院校教學模式的慕課化改革具有一定的操作性和實用性。

關鍵詞：慕課;高職院校;教學模式;改革

高職院校教學模式的改革已經是眾望所歸了，只有實現教學模式的改革才能夠培養出社會所需要的高素質技術技能人才，才能夠激發高職學生學習的自主性和創新性。而當前實現高職院校教學模式改革必須能夠遵照教育理論的發展以及教學活動的變革趨勢，才能夠創造出全新的教學模式，保證新改革后的教學模式是符合現階段教學需求以及學生發展需求的。因此本文主要從慕課的形式入手，分析慕課形式下的高職院校教學模式是如何的，未來還要求展開何種變革優化。

一、慕課的現狀

慕課是基于“互聯網+教育”趨勢下所產生的一種教學新模式，其主要是一種大規模開放的在線課程。目前慕課主要被各個教育環節的教師所接受，其通過慕課形式來組織展開一種針對于大眾群體學習的在線課程建設，滿足現代社會發展對于遠程教育活動的新要求，并且還可以滿足共享經濟時代中對于教育資源的共享化發展。慕課在實際的教學應用中主要是以微課視頻、作業練習和測試考試等形式為主，其更是依托于慕課教育平臺的構建。當前我國既有的慕課平臺具有的不足之處在于其正處于建設階段，平臺現存授課的課程少于在建的課程內容?？偟膩碚f，我國的高職院校教學模式改革必須能夠基于慕課的這些發展特點。

二、慕課背景對于高職院校教學模式改革的影響

我國教育部門對于慕課和高職院校教學的相關認知在于其強調“慕課最大的空間和機會基礎上實現職業教育”，高職院校作為最大的職業教育場所，要求能夠加強高職院校建立慕課資源和平臺，實現慕課平臺在高職院校教學中的普及和應用。但是基于慕課平臺在高職院校教學改革中的應用并不是單純復制的，而是需要展開高職院?，F有慕課模式應用的分析，才能夠有效的實現慕課在高職院校教學模式改革中的應用?，F有的慕課資源平臺所開設的課程都是高等院校的，針對于職業院校所開設的資源課程較少，因此要實現對慕課資源內容的優化和充實，并且能夠提高慕課資源建設主體的參與性和技術性。

三、慕課背景下高職院校教學模式改革的措施分析

慕課資源是一種以學習者為中心，展開的個性化動態學習活動。學習者通過在線的交流活動，及時向教學者反饋自己的學習情況，并且由平臺進行網絡課程的重新規劃提供。因此高職院校教學模式改革中要求能夠做好以下的內容：第一是提高慕課平臺中關于高職院校課程的設置。慕課課程資源來源的不一致、難度的不科學以及內容的混亂都不適合高職院校教學模式的創新優化。因此只有根據高職學生的學習基礎和能力，以就業為導向的學生能力的培養為驅動，建設起慕課課程群，還要求能夠支持高職課程中碎片化課件的制作編輯，建立起模擬的試驗環境和實驗環節，保證高職學生能夠在慕課資源平臺中完成理論學習并且還可以進行實踐操作細節過程的觀看。第二是要求能夠提高高職院校教師的慕課制作能力，不同的高職院校中擁有自己的教學特色，因此導入國際化的慕課課程可能不符合高職院校的特色課程發展。因此要求教師能夠積極參與到慕課課程的制作和設計環節中，可以說教師才是了解學生學習情況、學習愛好的人，其所設計的慕課資源將會更加符合學生的個性化需求，能夠更加有效的組織學生展開慕課的應用和學習。如果教師都不了解某一課程慕課的資源內容，其更是無法通過慕課的學習來展開教學考核和成績評定，更無法制定個性化的教學計劃。第三是要求展開慕課課程在高職院校學習環節的推廣利用。很多情況下，高職學生覺得慕課平臺的使用操作較為復雜或是因為個人的因素也抵觸使用慕課平臺，因此大大不利于高職院校教學模式的變革。在此要求學生能夠擁有慕課學習的理念，采用激勵的方式鼓勵學生自行展開在線資源的學習和利用，借助慕課資源實現自我能力的提升。

四、結語

綜上所述，慕課作為一種“互聯網+教育”模式的產物，其符合當前高職院校教學網絡化、信息化的發展需求，同時在高職院校教學改革的要求中，實現對優質教學資源的開發和應用成為改革的重點所在，因此在高職院校中加快構建以慕課為基礎的教學模式具有可行性和必然性，而在高職院校教學中慕課模式的應用并不是直接嫁接的，而是要求能夠依靠多個主體的共同努力，如構建專業的師資隊伍，為學生參與慕課提供必要的學習周期時間，

并且實現慕課形式的多樣化發展，使其滿足當前高職院校的教學需求。

參考文獻：

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