基于核心素養下高中化學信息加工能力的思考

【摘 ?要】 信息加工是解決問題的關鍵一步，如何獲取和解讀信息是我們平時教學中努力培養的。本文筆者結合自身具體的教學實踐，主要從善用文本、智用插圖、巧用數據三方面談談如何培養學生的信息加工能力，優化課堂教學。

【關鍵詞】 信息 ?加工 ?文本 ?插圖 ?數據

一、善用文本，培養學生獲取信息的能力

在平時的學習中，最常見的信息大多以文本形式呈現。而對文本閱讀的過程是個復雜的心理活動。一方面要理解文字符號的表層結構，需要掌握詞和句子等語言知識，但更重要的是理解語義的深層轉化，能對文字所傳遞的信息進行加工分析，聯想和預測。因此在平時的教學時，要有意識地培養學生的以下幾種能力：

（一）閱讀理解能力

比如：在蘇教版化學1教材P4“問題解決”1. SO2屬于酸性氧化物，請寫出SO2與足量KOH溶液反應的化學方程式。根據題目隱含信息，酸性氧化物能與堿反應生成鹽和水，再結合是足量的KOH溶液，所以很容易寫出化學反應方程式。

（二）類比遷移能力

蘇霍莫林斯基曾說：教給學生借助已有知識去獲取知識，這是最高技巧所在。所以在平時的教學中要注意適時利用已知知識，去解決未知內容。

比如：在實驗室配制SnCl2溶液，為什么要加入少量的Sn和稀HCl呢？可以引導學生回憶已知的實驗室配制FeCl2溶液，問題就會迎刃而解了。

再如：已知過氧化鈉（Na2O2）與水反應能生成相應的堿和氧氣。試寫出Na2O2與稀H2SO2反應的化學方程式。依題給信息，將Na2O2加入稀H2SO2中時，Na2O2先與水反應生成NaOH和O2，然后NaOH再與H2SO2反應生成Na2SO2和水，故總的化學方程式為：

2Na2O2+2H2SO2=2Na2SO2+2H2O+O2↑

（三）總結概括能力

有些信息給予題，需要對題給信息進行分析和歸納，才能作答，這就要求必須具備一定的總結概括能力。

比如：“酸堿質子理論”認為凡是能夠給出質子（H+）的分子或離子都是酸，凡是能夠接受質子（H+）的分子或離子都是堿，物質的酸性（堿性）的強弱取決于分子或離子給出（接受）質子能力的大小。按照“酸堿質子理論”，下列說法正確的是（ ?）。

A. HCO3-既是酸又是堿，NH3既不是酸又不是堿

B. ClO-+H2O=HClO+OH-是酸堿反應

C. 2Na+2H2O=2NaOH+H2↑是酸堿反應

D. 堿性強弱順序：C2H5O-﹥OH-﹥C6H5O-

要解決這個問題，首先應該弄清楚根據酸堿質子理論的解釋，什么樣的物質是酸或堿;其次，弄清楚怎樣區分酸堿性的強弱，判斷依據是什么。弄懂了以上兩點，就可以將該問題解決。

再比如：根據含氧酸的酸性強弱與非羥基氧數目之間的關系，試推測H3As04屬于 強酸還是弱酸？當然解決這個問題，首先要搞清楚含氧酸分子結構中，含非羥基氧原子數越多，該酸酸性越強;同時還要知道酸的結構，能夠看出非羥基氧原子數。

二、智用插圖，引導學生加工信息的意識

圖像是一種表情達意的載體符號，它如同其它信息一樣，可以成為一種教學資源。在現行的很多教材中，特別注重通過插圖來表達一些化學原理、化學現象等。在教學中，教師如果能夠引導學生仔細揣摩編者的意圖，充分利用插圖，去發現插圖所傳遞的化學信息。

三、巧用數據，體現信息加工的價值

數據具有客觀、直觀等一些特征。通過對數據的觀察比較和直觀分析，可以直接找到事物的變化規律，所以在平時教學時要注意對數據的巧用。

比如在《化學反應原理》中介紹濃度對反應物的轉化率時可以通過具體的例子和具體的數據來理解。

已知：CO+H2O=CO2+H2，在773K時，平衡常數Kc=9，反應開始時CO和H2O的濃度都是0.020mol·L-1，計算在這條件下，CO的轉化率是多少？

根據常規三段模式可以得到CO的轉化率是75%。

在其它條件不變條件下，只把H2O的濃度變為原來的4倍，可以算出CO的轉化率為97%。通過以上數據可以得到：增加一種反應物的濃度可以提高另一個反應物的轉化率。而且，還可以通過計算算出本身的轉化率如何變化，還能夠算出反應物濃度改變后，生成物的體積分數是如何變化的。

又如：在學習蘇教版化學1中氣體摩爾體積時可以先根據教材上表1-4填表，然后可以再補充一張表格：

1mol氣體物質在不同溫度和壓強下的體積

通過兩張所填表格數據學生基本可以得到一下結論：

①相同條件下固體、液體體積相對較小，而氣體的體積相對較大;

②相同條件下固體、液體體積基本不同，而氣體體積基本相同;

③氣體體積受溫度、壓強影響……

再如：在學習如何從海水里提取鎂時，可以向學生展示幾組數據：

第一組：室溫下，幾種常見鎂的化合物的溶解度（g）：

MgCl2：54 MgSO4：33 ? MgCO3：0.011 ? ? Mg（OH）2：0.0029

請學生思考：Mg2+以哪種化合物的形式最容易從海水中分離出來呢？

第二組：部分化學試劑的市場價格（元/t）：

KOH：5238 ? NaOH：2305 ?Ca（OH）2：1200

思考：工業生產為了獲得盡可能多的利潤應選用哪種沉淀劑？

通過這些具體的數據很容易就會使學生明白為什么要選擇Ca（OH）2這種沉淀劑了。

通過對這些數據的使用和研究，發現數據的分析不僅可以深化概念的理解，掌握概念的實質，而且也可以細化規律的探究，同時還可以濃化學生的參與。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所以在平時的教學中要強化學生的信息加工能力，真正能會處理、善處理信息，在信息中探究規律，強化理解，優化高效課堂。

參考文獻

[1] 孫計強.智用插圖引導學生加工信息的意識[J].中學化學教與學，2013（1、2）：29.

[2] 莊德剛.教是為了不教——新課程下“鎂的提取和應用”課堂實錄與教學反思[J].中學化學教學參考，2010（10）：26-27.