讓游戲融入農村小學低年級數學課堂

賈文華

摘要：最好的老師即為興趣，若是可以讓學生在游戲過程中對數學學習產生濃厚的興趣，可以讓他們在有限的課堂時間中掌握更多的技能和知識，促進學生實踐能力的提高。采用游戲教學開展小學數學教學，可以活躍課堂氛圍，借助游戲使學生將良好的競爭、合作的實踐能力提高。對此本文對農村小學低年級數學游戲教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學；游戲；興趣

小學階段的數學學習極為重要，在小學低年級學好數學，可以為學生今后更好的學習數學奠定堅實的基礎，因此數學教師應對學生學習興趣的培養引起重視。在對小學生學習興趣進行培養的時候，應為學生營造一個良好的學習氛圍，運用先進的教學方式將學生的學習積極性激發出來，借助諸多的探究活動促進學生自出創新能力的提升。積極運用游戲教學法開展教學可以有效提高小學低年級數學教學效率。

一、游戲導入

游戲過程具有挑戰性和未知性，可以將學生的求知欲激發出來，調動其思考的積極性[1]。小學低年級學生十分喜愛游戲，教師要立足于他們的此心理特點，用游戲的形式將新課內容導入，激發學生的想象力，更加積極主動地對數學知識進行探索。

以“4的認識”一課為例，教師在教學之初便向學生說道：“同學們，今天我們來做一個游戲怎么樣？”剛說完學生便歡呼起來，此時教師先把事先準備好的1形狀的花環戴在頭上，問學生：“小棒子，長又長，你們看看我像誰？”學生齊聲回答：“1！”然后教師在把2形狀的花環戴在頭上，問學生：“小鴨子，游啊游，你們看看我像誰？”學生說：“像2！”，之后再把表示3的花環戴上，問學生：“小耳朵，聽音樂，你們看看我像誰？”學生說：“3！”在這樣的游戲導入中，瞬間激發了學生的學習熱情，為學生之后的學習奠定了堅實的基礎。

二、課中滲透游戲

小學低年級的學生在課堂上難以長時間集中注意力，同時學習思路很容易分散，在課堂中經常走神，做和學習沒有關系的事情，這對學生學習數學知識極為不利，所以小學數學教師在教學中應有機結合教學內容和游戲，充分借助游戲活動把教學內容展現在學生面前，讓其借助投入游戲中掌握數學知識，有效吸引學生的注意力，讓其全身心參與到數學學習中，防止浪費課堂學習機會和時間，同時借助游戲教學方式促進學生思維發散能力和數學運用能力提高。

例如，在教學《6～10的認識和加減法》的時候，教師可以在課堂中把學生分成幾個小組，每6～10人為一組，給予每一組成員各自的數字號碼（1～10），然后用在游戲中融入數學知識，如讓各小組圍成一個圈，先認識自己和別人的號碼。然后小組一個接一個旋轉，當教師發出口令“以7為一團”同時喊停的時候，學生要按照教師的口號找到自己的伙伴，數字加起來和教師口號相同的便勝利，并“懲罰”錯誤的組合，如唱一首歌，從而使學生掌握和運用6～10數字加減的能力得到有效鍛煉。

三、展開競賽式游戲

小學生的好勝心和好奇心很強，立足于學生的這一特點，小學低年級數學教師的教學中可以運用競賽游戲開展游戲活動[2]。在小學低年級數學教學中，借助競賽式游戲的開展，可以讓學生置身于游戲的氛圍中對數學學習產生濃厚的興趣，并促進學生智力水平的提高。競賽游戲形式可以對學生的綜合能力進行考核，如學生的體力、知識等，從而使學生的自主探究能力和團隊合作意識得到培養。

以乘法相關知識為例，教師在教學中可以組織學生開展競賽式游戲，如以年齡問題為專題展開游戲。在競賽式游戲中，教師可以把學生分成若干個小組。然后問學生：“爺爺今年68歲，孫子今年23歲，請問爺爺的年齡是孫子的三倍是多少年前？”借助這樣的問題使學生的學習興趣得到激發，病借助小組合作的形式將實際問題解決，活躍課堂教學氛圍，從而讓學生在競賽中，知識儲備量得到豐富，并把學生的潛在能力最大化挖掘出來。

四、深入游戲練習

在傳統的課堂教學中，教師主要采用的是讓學生死記硬背的方式對課堂教學內容予以鞏固，導致低年級學生的學習狀態長時間都很被動，從而逐漸對數學產生排斥心理，這對學生把握課堂知識極為不利，導致教學鞏固目標和理想目標差距極大。所以，教師可以在鞏固教學中充分融合游戲教學和練習，將學生參與復習的興趣和積極主動性調動起來，提高學生的鞏固效果。

例如，在復習“100以內數的認識”相關知識的時候，教師可以在課前將數字100以內的數字卡片準備好，然后在課上發給所有學生，讓學生選擇自己喜歡的數字卡片，然后告訴學生游戲規則，如當教師喊出某個數的時候，拿到相應數卡片的學生就要站起來，其他學生進行監督，回答錯誤或反應慢的學生，應給予適當懲罰，如可以讓其代替教師喊口號，直到把下一個出錯的同學抓到，這樣不僅可以使學生的知識得到鞏固，同時還能促進學生其他能力的提高，從而培養學生的全方面能力。

結語：總而言之，在小學低年級數學教學中，采用游戲教學法獲得了諸多小學生的歡迎。科學合理應用游戲教學，有利于學生學習興趣的激發，培養學生的探究能力，提升思維能力，所以十分有必要采用游戲教學的方式開展小學數學教學，這對數學教學之后的良好發展極為有利。

參考文獻

[1]黃曉英.讓游戲融入農村小學低年級數學課堂[J].教育界，2017（16）：50-51.

[2]陳銀燕.數學游戲在小學低段課堂教學中的促進作用[J].科學咨詢，2017（42）：87-87.