運(yùn)用生活教育理論開(kāi)展課程游戲化信的傳遞

梅詩(shī)婷

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。將幼兒的游戲、生活與教育結(jié)合，通過(guò)生活化的游戲幫助幼兒獲得成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。這與陶行知先生提出生活即教育，教學(xué)合一的思想不謀而合。因此我在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)了郵箱游戲活動(dòng)，以孩子的視角進(jìn)行，幫助孩子們?cè)谡n程生活游戲化背景下不斷發(fā)展。通過(guò)郵箱展開(kāi)信、信的格式、內(nèi)容、送信，從而了解生活中信的傳遞。

關(guān)鍵詞：教師;幼兒;生活教育;課程游戲化

一、故事緣起

三八婦女節(jié)快到了，我們想給媽媽送禮物，怎么樣才能讓媽媽收到驚喜呢？我們熱火朝天的討論起來(lái).....

A：我想給媽媽送禮物、陪她聊聊天！

B：但有些話我不好意思對(duì)媽媽說(shuō)。

C：你可以寫(xiě)信送給媽媽?zhuān)?/p>

D：請(qǐng)郵遞員叔叔幫助我們吧，郵遞員叔叔可厲害了，他能把東西送到任何地方！

E：那我們趕緊開(kāi)始吧！

二、郵箱的創(chuàng)設(shè)

A：信寫(xiě)完啦，但是怎么交到郵遞員叔叔手里呢？

B：可以把信送到郵箱！

C：哪里有郵箱呀？

D：我們和老師一起做郵箱吧，郵遞員叔叔會(huì)來(lái)我們教室取信的！

于是我們開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)......首先設(shè)計(jì)郵箱的圖稿，然后大家一起投票選出了郵箱并開(kāi)始制作。

郵箱制作完成啦，我們迫不及待地把信放進(jìn)去，過(guò)了幾天媽媽收到了我們的信！真開(kāi)心！

思考：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出孩子們喜歡接觸新事物，會(huì)經(jīng)常問(wèn)一些與新事物有關(guān)的問(wèn)題，會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦探索問(wèn)題和材料，并樂(lè)在其中。此次創(chuàng)設(shè)郵箱都是孩子們親手設(shè)計(jì)、投票、操作的，包括制作也是采用了各種環(huán)保材料，孩子們也一起進(jìn)行了選材、涂色。

三、寫(xiě)信

自從給媽媽寫(xiě)信后，我們愛(ài)上了寫(xiě)信，每天都會(huì)往信箱里送很多的信，也期待收到回信。

某一天，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)老師就是郵遞員叔叔！可是有好多的信都沒(méi)有送出去，這是怎么回事呢？

A：老師，上次我寫(xiě)給果果的信，為什么她沒(méi)有收到呢？

B：因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)好多信上面都沒(méi)有名字，所以不知道該送給誰(shuí)。

C：那我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

D：我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，就知道該怎么做了！

老師給我們看了《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》的故事，原來(lái)寫(xiě)信是有格式、寄信過(guò)程的，這樣別人才能準(zhǔn)確收到我們的來(lái)信。

四、信的格式

原來(lái)寫(xiě)信需要收信人、寄信人、日期，信封上也要有收信人的名字，我們還發(fā)現(xiàn)了信封上會(huì)有一個(gè)正方形的小格子，這是什么呢？

A：老師，這個(gè)格子是什么啊？

B：這是貼郵票的地方！

C：郵票是什么呀？

D：我知道，郵票是一張長(zhǎng)方形的貼紙，我在家里見(jiàn)過(guò)！

E：沒(méi)錯(cuò)，但它可不是貼紙哦，只有貼了郵票的信，才會(huì)送的出去！

我們一起欣賞了郵票，看到了許多好看花紋、圖案的郵票。我們?cè)O(shè)計(jì)了一張郵票，上面還有定的價(jià)格哦。看！我們的郵票！漂亮嗎？

思考：通過(guò)創(chuàng)設(shè)郵箱，孩子們愛(ài)上了寫(xiě)信，也了解了信的格式，懂得了收信人、寄信人、郵票等信的基本結(jié)構(gòu)。我們提供了一種載體，轉(zhuǎn)化為孩子們自身的成長(zhǎng)及認(rèn)知的提高。將生活中常見(jiàn)的信轉(zhuǎn)換為游戲形式，與陶行知先生的生活教育理論、教學(xué)合一結(jié)合，幫助孩子獲得發(fā)展。

五、識(shí)信說(shuō)信

在了解信的格式后，我們開(kāi)始按照正確的格式寫(xiě)信，從那以后別人都收到了我們送出去的信，真是太幸福了！可是小小的問(wèn)題又開(kāi)始出現(xiàn)了......

A：老師，這是曹子杰給我送的信啊，上面寫(xiě)了什么我都看不懂呢！

B：你可以問(wèn)問(wèn)他給你寫(xiě)了什么？

C：這個(gè)愛(ài)心代表愛(ài)，這個(gè)泥土代表你......

很多時(shí)候我們無(wú)法理解信的內(nèi)容，可以采用前書(shū)寫(xiě)、錄音生成二維碼的形式將想要表達(dá)的內(nèi)容錄下來(lái)，方便收信人理解。

思考：通過(guò)寫(xiě)信，提高了孩子們的繪畫(huà)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯能力、想象力。根據(jù)中班的年齡特點(diǎn)，我們開(kāi)始通過(guò)信來(lái)進(jìn)行初步的前書(shū)寫(xiě)，在日常的實(shí)驗(yàn)記錄、專(zhuān)室記錄中我們也進(jìn)行了延伸，結(jié)合科技使幼兒感受生活的便利。

六、古今通訊方式

回家后我們和爸爸媽媽一起了解了古代和現(xiàn)代的通訊方式有什么不一樣，古代送信的工具有鴿子、烽火、聲音等，現(xiàn)代送信的工具有郵遞員、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，科技正在改變著我們的生活，但是信傳遞給我們的溫情是科技無(wú)法取代的......

七、集郵啦！

當(dāng)大家都在設(shè)計(jì)郵票的時(shí)候，糯米帶了一套十二生肖的郵票，真是太漂亮啦！我們都好想擁有一套郵票啊！

A：怎么樣才能擁有一套郵票呢？

B：我們可以問(wèn)問(wèn)糯米！

C：這是我爸爸很久以前集郵獲得的。

D：那我們也可以集郵啊！

我們舉辦了郵票拍賣(mài)會(huì)，通過(guò)搶鈴的方式獲得印章，然后兌換郵票！

思考：集郵是一種陶冶情趣的方式，我們通過(guò)收集各類(lèi)郵票來(lái)提高能力，例如名字郵票，增進(jìn)同伴之間的親密度，認(rèn)識(shí)同伴的名字，有了初步的文字概念;十二生肖郵票，增強(qiáng)幼兒對(duì)生肖的了解，熟悉十二生肖的排序以及邏輯能力的提高.......

八、媽媽的回信

母親節(jié)到了，在這個(gè)溫暖的日子，我們精心地給媽媽準(zhǔn)備了禮物——一封充滿愛(ài)的信，把平常說(shuō)不出口的話通過(guò)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，媽媽們收到禮物時(shí)都是充滿感動(dòng)和快樂(lè)。母親節(jié)過(guò)后，我們?cè)卩]箱收到了一份神秘禮物！

A：老師，這里有一封信，我們不認(rèn)識(shí)！

B：這是孫志皓媽媽送來(lái)的，孫志皓快收信看一下！

C：哇，我收到了媽媽的信，可是里面的字我看不懂，老師你能讀給我聽(tīng)嗎？

我們大家一起聆聽(tīng)了媽媽們帶來(lái)的驚喜禮物——回信。通過(guò)寫(xiě)信表達(dá)了愛(ài)，同時(shí)也通過(guò)收到回信體會(huì)到了媽媽的愛(ài)。

九、給未來(lái)自己的一封信

在寫(xiě)信、送信、收信的過(guò)程我們體會(huì)到了滿滿的愛(ài)，我們準(zhǔn)備送一封信給未來(lái)的自己，給以后的自己一份期許。

思考：這是一次讓孩子們對(duì)未來(lái)有一份期待的活動(dòng)，同時(shí)可以為自己樹(shù)立目標(biāo)，體驗(yàn)生活中的儀式感。陶行知思想指出孩子們?cè)趯?shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)才是最深刻的，孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐獲得了知識(shí)以及能力的提高。

十、給園長(zhǎng)媽媽的一封信

我們還想寫(xiě)信給園長(zhǎng)媽媽?zhuān)f(shuō)說(shuō)我們的心里話，當(dāng)我們親手把信送到園長(zhǎng)媽媽手里的那一刻，大家都很興奮，迫不及待地解釋了信的內(nèi)容，同時(shí)也感受到了

有一天，我們收到了一份神秘禮物......原來(lái)是園長(zhǎng)媽媽請(qǐng)“郵遞員叔叔叔”給我們送的信，還有可愛(ài)的小禮物哦！信里，園長(zhǎng)媽媽夸我們能干，還祝愿我們像賀卡里的小駿馬一樣，勇往直前、快樂(lè)奔騰！

十一、課程感悟

1.寫(xiě)信這個(gè)過(guò)程是為了讓孩子們能夠體會(huì)一種交流的方式，在我們的生活中，隨處都有交流，用一封信表達(dá)我想對(duì)好朋友、對(duì)老師、對(duì)家人想說(shuō)的話以及無(wú)法言語(yǔ)表達(dá)的愛(ài)。

2.陶行知的“生活教育論”告訴我們，孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，是最深刻的。通過(guò)“信”這一課程活動(dòng)，幼兒在教師預(yù)設(shè)或共同生成的各種活動(dòng)中，充分自主、能動(dòng)的探索和創(chuàng)作。

3.幫助幼兒建立“信”的正確認(rèn)識(shí)，了解信的書(shū)寫(xiě)、郵寄的一般過(guò)程，感受和體驗(yàn)人們進(jìn)行信件交流的快樂(lè)和便捷，并激發(fā)幼兒和他人進(jìn)行“書(shū)信文字”交流的興奮。

4.在課程游戲化的背景下，將寫(xiě)信、送信運(yùn)用到區(qū)域游戲以及生活游戲中，讓孩子無(wú)處不在的進(jìn)行課程發(fā)展，得到成長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]華愛(ài)華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，2005.