化工專業實訓課程的教學新模式探索

任立偉　席改卿　魏蕊娣　高玉紅

摘 要：化工專業實訓課程是化工類專業的重要實踐課程，對提高學生的化工操作、過程開發等工程能力有很大的幫助。文章通過介紹化工專業實訓課程的實施和教學效果，分析了當前化工專業實訓在教學中存在的問題，提出了基于校企合作的化工專業實訓課程教學新模式。

關鍵詞：化工專業;實訓課程;教學模式;校企合作

0 引言

當前，我國的高等教育進入了高質量發展階段。作為傳統的工科專業，化學工程與工藝專業需要面對工程教育專業認證。化工類專業要達到工程教育專業認證標準，需要切實提高實踐教學課程的教學質量，這對化工專業實訓課程的教學提出了新的更高的要求。化工專業實訓課程作為高等院校化工類專業的重要實踐類課程，一般包括化工專業實驗、化工綜合實訓和化工仿真實訓等，對提高學生的化工綜合實踐能力具有十分重要的作用，是化工專業人才培養中不可缺少的一環[1-3]。如何使化工專業實訓課程達到工程教育專業認證標準，是當前亟待解決的問題之一[4-5]。

1 化工專業實訓課程傳統教學模式及存在問題

1.1 傳統教學模式

大多數高校的化工專業實訓課程在校內實訓室或實訓基地進行。由于化工專業實訓裝置和設備價格比較昂貴且占地偏大，實訓裝置的臺套數非常有限，限制了化工專業實訓課程教學模式的靈活性和實效性[6]。對普通高校而言，化工專業實訓課程的傳統教學模式大致包括：（1）任課教師講解，包括整體化工工藝流程和主要設備的介紹，實訓的主要原理和相關專業知識的講解，化工實訓操作步驟和注意事項的強調;（2）任課教師進行化工實訓裝置的開車、運行和停車操作或演示;（3）學生按組進行化工實訓。

1.2 存在問題

1.2.1 實訓室/實訓基地方面

化學工業是資金密集型產業，其生產工藝和設備等裝置造價昂貴[7]。化工實訓室/實訓基地的造價也普遍偏高。不少院校因資金不足，為節約成本，對化工實訓的項目數和臺套數都盡力壓縮，僅能維持基本的化工實訓教學，存在實訓場地不足、實訓設備和儀器缺乏和管理不規范等問題

1.2.2 指導教師方面

“雙師型”的指導教師嚴重缺乏。大多指導教師對化工實訓的生產工藝流程停留在了解和知道層面，并不能完全掌握和吃透整個化工實訓的工藝流程;對于實訓中存在的諸多問題，兼職指導教師更是難以及時解決，勢必耽誤實訓進程，影響教學進度和質量;兼職的指導教師多是學術性教師，工程素養相對缺乏，對學生的實踐能力和工程素養的培養力不從心。

1.2.3 學生方面

化工實訓多是按組進行，通常每組10人甚至更多，大多學生在化工實訓中只是“走馬觀花”的看一看，大多都不去動手操作、動腦思考。對于實訓的項目，不少學生并未真正學會和掌握。

2 化工專業實訓課程教學新模式的探索

2.1 校企合作

為謀求自身發展，抓好教育質量，有效解決化工專業實訓課程傳統教學存在的諸多問題，越來越多的高校把目光投向了校企合作[8]。校企合作有多重模式，常見的是共建實訓基地和平臺，可充分利用雙方資源，實現共享和雙贏，有效提高學生的實踐能力。

2.2 新模式的提出與完善

基于校企合作，我們進行了初步的探索，取得了一些實踐經驗。校企合作的化工實訓教學新模式主要從以下四個方面入手開展。

（1）共建化工仿真實訓室

化工仿真實訓可高度模擬化工企業的中控車間。與企業開展合作，共同建設化工仿真實訓室，可充分利用合作雙方的資源，豐富化工仿真實訓的項目數。通過共建化工仿真實訓室，使得實訓的項目數、實訓設備數和工藝的先進性都得到了提高，為開展實訓奠定了基礎。

（2）共建化工專業師資隊伍

建立教師到企業參與生產實踐的培養模式，委派培養骨干專業教師到對口企業參與實踐鍛煉。實踐鍛煉在企業的生產車間進行，使教師全面經歷化工生產的開車、運行、停車和檢修等系列過程。教師通過系統的工廠生產實踐，在化工實訓課程教學中才能得心應手，切實提高實訓效果。聘請企業的工程技術人員作為實訓的兼職指導教師，將企業豐富的實踐案例和經驗作為教學資源，引導學生提高自身的工程素養。

（3）共建化工實訓基地

充分利用校企雙方已有資源，開展化工實訓基地的建設工作。對于校內已有的實訓室和實訓基地，與企業開展研討，按照企業的需要進行改造。對于企業的生產工藝和車間，雙方通過探討，確定一些適合實訓的生產工藝，作為學生的實訓項目。

（4）共編化工實訓講義和教材

結合校企合作的情況，可分階段進行化工實訓講義和教材的編寫工作。根據學校、企業的化工實訓項目特征，明確化工仿真實訓、化工實訓等課程的實訓目標;對于每類實訓課程編寫實訓講義;通過每次的實訓授課，不斷的尋找不足并不斷完善，形成各類實訓課程的內部實訓講義。其次，在內部實訓講義的基礎上，查閱現有化工實訓教材，分章節撰寫化工實訓教材。

通過上述四個方面的合作，使化工實訓課程從實訓項目、實訓指導教師和實訓模式等各方面都能達到工程教育認證標準，實實在在的提高學生的工程實踐能力，為國家培養出高素質的應用型化工專業人才。

3 結語

化工專業實訓課程傳統教學模式有諸多問題，如實訓場地和實訓設備不足、指導教師能力缺乏、學生收獲偏低等。基于校企合作的化工專業實訓課程教學新模式可有效解決這些問題，可從共建化工仿真實訓室、共建化工專業師資隊伍、共建化工實訓基地和共編化工實訓教材等四個方面開展合作。通過上述的新模式，可切實提高學生的工程實踐能力，為國家培養出高素質的應用型化工專業人才。

參考文獻：

[1]程忠玲.基于CDIO教育模式的工程教育本科化工專業實訓的改革實踐[J].承德石油高等專科學校學報，2018，20（1）：58-61.

[2]張戰軍，溫麗瑗，吳世逵.基于卓越人才培養的多層次石油化工工程實訓平臺探究[J].價值工程，2015（12）：206-208.

[3]王婕，陳運藻，謝鵬波，等.化工電氣自動化專業實訓室建設探討[J].廣州化工，2009，37（9）：247-248.

[4]吳洪特，于兵川.工程教育在化工仿真實驗教學中的體現[J].實驗室研究與探索，2010，29（11）：359-361.

[5]藍平，李媚，周澤廣，等.化工類專業生產實習教學改革與探索[J].教育現代化，2019，6（1）：42-43.

[6]李培艷，李建法，高玫香，等.基于HSE化工理念的高校實驗實訓基地管理模式研究[J].化工管理，2019（8）：14-15.

[7]張小光.化工建設項目工程造價管理與控制[J].中國工程咨詢，2013（5）：38-39.

[8]高麗.高職院校化工類專業實驗實訓基地建設研究與思考[J].科學與財富，2015，7（36）：178-178.

作者簡介：

任立偉（1983.9-），男，漢族，河北館陶人，副教授，博士研究生，主要從事化工教學改革研究。

基金項目：河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（No：2017GJJG275）