基于博弈論的應用型院校校企合作運行困境與機制出路

張藝　 程燕

摘 要：隨著經濟結構轉型升級步伐的加快，社會對復合應用型人才的要求日益嚴格。為滿足社會對高質量應用型人才的需求，校企聯合辦學模式應運而生。然而，當前我國校企聯合辦學模式在運行過程中面臨著企業參與熱情不高、運行監管不到位、缺乏有效溝通平臺等困境。為此，應用型院校應當基于博弈論視角，不斷完善校企合作辦學中的激勵保障機制、監管約束機制以及溝通協調機制等制度，從而促進校企合作的高效可持續發展。

關鍵詞：博弈論;應用型院校;校企合作;運行機制;改進策略

博弈指在各參與主體間的行為能夠相互影響的情況下，各參與主體會根據自身了解的信息及對自身能力的認識，選擇有利于自身發展方式的一種行為。每一次博弈一般都包括參與人、行動、策略等基本要素。校企合作實質是應用型院校與企業進行博弈的過程，因此，基于博弈論視角對應用型院校校企合作的運行困境與機制出路進行研究，既有助于提高校企合作辦學效果，也有助于完善校企合作研究理論體系。

一、博弈論及其在應用型院校校企合作中的應用

（一）博弈論

博弈指在人類活動中各個參與主體之間基于自身所掌握的信息制定對自身有利的決策、計劃與實施方案，并通過個體行為影響其他主體行為的一種行為。博弈論主要研究不同個體或參與主體在某些特定環境與背景下，各參與主體通過分析綜合信息選擇對自身發展有利的實踐策略。現代專家學者主要通過建立模型來研究博弈論中各主體之間的相互影響與決策的科學性。

根據博弈論的定義我們可以發現，博弈行為的實施主要包括如下基本要素：以人為主的參與主體、行動策略、行為信息、行為順序、博弈結果等，其中以人為主的參與主體是博弈行為的關鍵，這里的人可以包括具體的人，也可以指企業、機關、團體等具有獨立決策制定與實施能力的組織機構。人是博弈行為的實施主體，也是決策的制定主體，更是博弈結果的受益主體之一;行動策略是人實施博弈行為的指導性、規范性機制，是體現博弈行為科學性、合理性，提升博弈成功幾率的重要保障;行為信息是博弈策略制定的重要支撐，博弈參與主體通過在實踐中獲取其他主體的博弈實踐信息，并結合當前實際情況制定符合自身利益需求的博弈實施策略，盡可能實現利益最大化;博弈結果是博弈行為最后的利益體現，不同主體所追求的博弈結果存在較大差異性。

由于博弈的分類方式豐富多樣，因此可以從不同的角度對博弈模型進行分類：其一，按照博弈行為中各參與主體的行為特點，我們可以將博弈行為分為靜態博弈與動態博弈。靜態博弈指各個參與主體同時做出相應的博弈決策并同時實施，各主體之間不存在決策與行為的相互影響;動態博弈指博弈過程中各個參與主體自主選擇決策制定與實施時間，主體之間存在明顯的相互影響。其二，按照各個參與主體的博弈信息掌握情況，將博弈分為完全信息博弈與不完全信息博弈。完全信息博弈指參與者對全部參與主體、博弈行為、決策制定等信息具有詳細、清楚的了解;不完全信息博弈指博弈參與者對博弈行為中各主體的參與信息未能全面了解。主體對于博弈信息的了解程度直接影響主體博弈策略的制定。其三，按照博弈實施方式，將博弈分為合作博弈與非合作博弈。合作博弈指參與者在共同利益訴求范圍內開展合作，以期整合優勢資源，實現共同利益;非合作博弈則指博弈參與者以個人或者既定團體的形式參與博弈行為，期間不與其他利益共同體進行資源共享與優勢互補，合作博弈是實現各參與主體利益最大化的有效途徑。

（二）博弈論在應用型院校校企合作中的應用

應用型院校與企業是兩個獨立的組織機構，二者之間存在一定的技術與人才交流，應用型院校校企合作本質上是一個不同主體之間通過合作博弈尋求共同利益最大化的過程。應用型院校與企業的合作博弈可以理解為：應用型院校與企業之間整合優勢人才、技術與設備資源，共同提升應用型院校人才培養質量，繼而為企業的長遠發展儲備優秀人才，應用型院校與企業共同在合作中獲益，二者的利益訴求存在一定差異，但本質上都是借助對方的優勢資源實現自身利益最大化。在選擇合作博弈方式的過程中，應用型院校與企業二者在博弈結果與利益訴求方面存在一定差異，應用型院校側重于強化學生實踐技能教育、提升人才培養質量，而企業則側重于在借助應用型院校優勢技術與人才資源實現企業的長遠發展。

同時，博弈論在應用型院校與企業合作中的應用，也體現在對教育管理部門、管理制度建設、行業協會建設與職業等級認證制度建設等方面的完善上。例如：行業協會不僅是約束企業生產實踐行為的重要組織機構，也是協調與促進校企合作規范進行、保障博弈中各主體基本利益的重要第三方主體。運用博弈理論，能夠為我國應用型院校開展校企合作提供新的理論指導。

二、應用型院校校企合作運行存在的問題

（一）企業參與熱情不高，缺乏有效激勵

第一，很多企業對校企合作辦學模式并不了解，對應用型院校教育工作缺乏足夠熱情。一方面，這與應用型院校缺乏完善的校企聯合辦學機制有關;另一方面，則是由于應用型院校相關部門未能制定有效的激勵機制。第二，由于缺乏完善的辦學理論依據、足夠的辦學實踐經驗以及健全的校企合作辦學運行機制，部分應用型院校在校企聯合辦學的合作方式、人員安排、評價保障等方面尚缺乏有效的、統一的標準，使得企業無法了解應用型院校校企合作相關要求及制度，也很難主動參與到校企合作辦學工作中來。第三，在企業看來，校企合作辦學難以為企業帶來效益，只能徒增經營成本。政府相關部門及應用型院校尚沒有為企業參與校企合作出臺完善的激勵機制，致使眾多企業始終認為參與校企合作“得不償失”，這種誤解也使得其感受不到校企合作辦學的利益，同時也失去了參與校企合作辦學的熱情。

（二）運行監管不到位，合作效果不佳

第一，校企合作辦學運行缺乏完善的監管機制，這也是導致校企合作效果不理想的主要因素之一。由于缺乏專門的校企合作協調管理機構，學校和企業相關人員對校企合作的統籌管理難以實現。部分地方政府部門在對校企合作進行監管時，存在一定的推諉現象，這極大地降低了管理工作效率。同時，政府部門在校企合作方面的政策大都是理論性的規定，缺乏細化的、可操作性強的具體實施政策，使得校企合作辦學難以取得實際效果。

第二，政府在一定程度上規定了應用型院校和企業在校企合作辦學中的責任和義務，但是并未采取強制措施要求應用型院校及企業嚴格執行，這使得應用型院校與企業在校企合作辦學中承擔的具體工作任務和職責劃分并不明確。在當前完全依靠應用型院校及企業自覺的情況下，校企合作辦學的效果并不理想。

（三）缺乏有效溝通平臺，校企合作難以持續

目前來看，院校與企業的合作大多是短期行為，一般不具有持續性。同時，現有的校企合作辦學模式大都是淺層次的合作，一個企業一般只參與某一單獨專業的合作，合作方式與內容都較為單一。在這種情況下，應用型院校教師既是校企合作執行者也是管理者，這樣高度集權的合作方式使得校企合作的運行和日常管理稍顯混亂，學校與企業的利益都難以保障，合作也難以維系。此外，企業也并未設置專門對接服務校企合作事務的工作部門，這更增加了企業與院校的溝通難度，而溝通平臺的缺乏則使得應用型院校與企業的交流不足。在無法有效了解對方信息的情況下，校企合作很難長期持續。

三、基于博弈論的應用型院校校企合作運行機制改進策略

基于博弈視角，不斷改進應用型院校校企合作的激勵保障機制、監管約束機制、協調約束機制，是促進應用型院校校企合作順利進行的重要保障。

（一）完善激勵保障機制，有效激勵合作主體

在校企合作建立初期的博弈行為中，校企合作中面臨的重要問題就是缺乏完善的激勵保障機制，使得合作中企業收益較低，極大影響了企業參與校企合作的積極性。因此，應從政府、行業和應用型院校三方面共同發力，保障企業在參與校企合作過程中的基本利益，提高企業參與合作的熱情。

第一，政府應建立健全相關法律法規，重視對校企合作的引導與支持。首先，針對積極參與校企合作的企業，政府可以出臺相關稅收減免政策，提高企業在校企合作中獲得的收益，促使企業積極參與校企合作。其次，政府可以成立專門的校企合作行政管理部門，有效地對校企合作進行統籌管理，提高企業對應用型院校校企合作的信任，為二者合作提供保障。最后，政府應該完善校企合作保障機制。為校企合作提供一定的物質保障，并制定完善的規章制度，明確規章制度的細則，提高制度的可操作性。同時，根據校企合作實際，明確規定校企合作雙方的責任和義務，并強制雙方遵守。

第二，應充分發揮行業協會在校企合作中的指導作用，為應用型院校與企業的合作尋找更多的利益契合點，促進二者的合作。一方面，行業協會要加強對企業的監管，規范企業發展秩序，加強對參與校企合作的企業的監管與干預。另一方面，行業協會應根據政府的法律政策要求制定一定的激勵制度，激勵企業積極參與校企合作。

第三，應用型院校應該不斷完善自身教育和管理綜合職能，提高人才培養質量，進而優化校企合作的效果，為企業參與合作提供人才質量保障。應用型院校通過提升自身管理能力，提高人才質量，能為企業參與校企合作提供更好的保障，從而激發企業合作熱情。首先，應用型院校應該建立健全院校專業設置，著力構建專業群，加強對相關專業的整合，在保證專業穩定性的同時，更好地滿足市場需求，例如對于應用型院校的某一專業，學校可以將該專業與其他相關專業結合，構成一個大型專業群。其次，應用型院校可以著力進行學分制改革，構建學分互認制度，使學生在企業的實踐技能學習與在學校的理論知識學習都能得到認可，同時，也能促使校企合作更好地適應院校的教學規律與企業發展規律。最后，要重視提高學生的職業道德素質，可以設置專門的職業道德教育課程，使學生的整體素質更好地滿足崗位需要。

（二）完善監管約束機制，提升校企合作效果

通過對博弈視角下的動態博弈分析可以發現，由于缺乏有效的校企合作監管約束機制，校企合作的管理較為混亂，嚴重影響了校企合作的質量和秩序。因此，為完善對校企合作的監管，校企合作各參與主體應該不斷健全監管約束機制，構建專門的行政監管部門，充分發揮各監管主體的職能，保證校企合作順利進行。

第一，應用型院校與企業作為校企合作的重要參與者，應該強化自我約束意識和相互監督意識。一方面，可以通過簽訂合法的合作協議或合同，有效約束雙方的行為，促進校企合作的正常進行;另一方面，應用型院校與企業都應該制定專門的《校企合作管理制度》，應用型院校應該在管理制度中明確學生實訓管理條例;企業應該明確對應用型院校學生在企業實訓期間的要求、學生應遵守的規范等。同時，為節約監管成本，校企合作雙方可以合理控制對校企合作行為的監管范圍，著力監管風險較高的合作行為。

第二，政府和行業協會要充分發揮自身對校企合作的監管職能，通過制定一定的約束監管機制，對校企合作進行有效監管。國家教育部門、勞動部門以及行業監管協會應該加強合作，成立專門的校企合作監督部門，并構建完善的綜合管理約束網絡，實現校企合作管理部門及監管部門的分離，減少監管過程中的徇私包庇現象。

第三，應該促使應用型院校師生及企業職工參與到對校企合作的監督中。通過實現監管主體的多元化，進一步保證校企合作的效果。應用型院校的師生是校企合作的具體參與者，他們在校企合作中的表現代表了學校的形象、也反映了合作效果。企業職工是企業發展的參與者，在校企合作中也具有重要作用。因此，應重視發揮師生及企業職工對校企合作的監管作用。首先，應該實現校企合作信息及相關制度的公開透明，應用型院校與企業可以設立專門的校企合作網站，及時公布相關信息并接受社會監督。其次，要為師生及企業職工提供便捷的意見表達渠道，可以在網站設立專門的互動留言區，也可以開通專門的監管熱線，使師生及企業職工能夠更方便地表達合理建議。

（三）完善溝通協調機制，保障校企合作的長效性

從博弈論視角來看，在應用型院校及企業合作信息不對稱的情況下，二者很難實現有效的交流溝通。因此，應該建立完善的信息交流平臺、信用管理制度，促進應用型院校校企合作有效進行。

第一，要構建科學有效的信息獲取機制，加強應用型院校與企業的溝通。首先，要著力改善目前校企合作信息交流范圍狹窄的現狀。校企雙方需要了解對方的歷史資料、發展現狀和外部評價等預瞻的發展前景。其次，要改進信息搜集方式，比如：利用互聯網技術和平臺搜集對方信息、深入現場實際調查等，通過實地考察全面了解對方信息。再次，可以通過專門的第三方機構實現校企合作雙方的溝通，第三方機構應該主要負責信息搜集、驗偽、傳播等各方面工作，為應用型院校及企業搭建完善的交流平臺。

第二，要構建完善的信用管理機制。根據動態博弈模型及重復博弈分析，建立完善的信用管理機制有利于促進雙方的互相了解與信任，是降低校企合作風險的重要措施。為構建完善的信用管理制度，政府部門應該加強對院校其企業的信用管理，通過構建等級評定制度定期評定企業及應用型院校的信用等級，并及時公布接受社會監督。對于那些信用等級較高的企業及院校，政府可以給予一定的政策獎勵，如稅收減免、財政補貼等，還應該加強對失信行為的懲罰力度，借助于監管約束機制，對應用型院校及企業的不誠信行為給予嚴厲的懲罰，建設信譽良好的校企合作氛圍。此外，還應該根據重復博弈思想，制定長期信用考核辦法，促進校企合作持續發展。

第三，要不斷完善信息溝通機制，實現校企合作專門化管理。首先，政府相關部門應該加強對校企合作雙方關系的協調，建立完善的糾紛解決機制，并設立專門的糾紛解決部門。該部門主體的構成應包括政府、應用型院校、企業、社會人員等，負責管理促進校企雙方溝通工作，協調雙方矛盾，并能夠及時為校企雙方提供合理的建議。其次，行業協會應該重視促進校企合作雙方的溝通，一方面，行業協會可以利用自身對企業的了解及約束職能，加強校企合作雙方的交流;另一方面，行業協會應該不斷總結校企合作的相關經驗，在此基礎上，制定一套完善的協調校企合作的制度規范。同時，行業協會還可以通過與政府的合作，著力減少校企合作中雙方信息不對稱的現象。最后，對于應用型院校及企業而言，應該重視實現對校企合作的專門化管理。通過建立專門的校企合作機構，應用型院校與企業應該定期進行交流，及時解決校企合作中存在的問題。

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作者簡介：

張藝（1981年6月），男，漢，廣東梅州人，本科，副研究員，廣州工商學院會計系辦公室主任，研究方向為校企合作。

程燕（1958年1月），女，漢，遼寧丹東人，本科，教授，廣州工商學院會計系主任，研究方向為：經濟學 。