淺談如何開展小學語文閱讀教學

摘要：在新課改背景下，素質教育對小學語文閱讀教學的要求越來越高。閱讀是語文教學中分層重要的組成部分，而學習方法也是多種多樣的，著名的教育專家也說過：“教學有方，但教無定方。”在小學語文閱讀教學中，教師要充分結合小學生的實際學習情況，合理運用有效的教學方法，培養(yǎng)和提高學生的語文閱讀能力。本文主要就如何發(fā)展小學語文閱讀教學的策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

文化是一個民族的血液。要培養(yǎng)和實踐社會主義核心價值觀，強化公民的道德和精神文明建設。閱讀不僅是人們生活中不可缺少的一部分，也是語文教學的重點內容，是學生寫作的基礎。小學語文教師作為學習的組織者和引導者，在閱讀教學中，要為學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，進而提升學生的閱讀能力和培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

一、 創(chuàng)設語文情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。因此，教師應該讓學生有興趣閱讀和學習語文知識。在閱讀教學中，小學語文教師應充分利用小學生活潑好動和好奇心的特點，營造輕松愉快的學習環(huán)境，使學生高度集中，積極參與教學活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，然后更好地理解和掌握知識。如，在《珍珠泉》的一課教學時，讓學生了解珍珠泉的美，體驗作者對大自然的熱愛以及熱愛家鄉(xiāng)的情感，了解掌握描述景物特征的方法。教師可以在課前準備期間準備有關泉水的視頻資料或圖片，并在課堂上利用多媒體為學生播放泉水圖像，為學生營造輕松的學習氛圍，引導學生自學文本，使學生能夠在情感上閱讀全文。理解文本的內容，摘錄你認為寫得很好的句子，并與同學交流讀后的印象和感受。調動學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生最終能夠理解作者細膩的描寫和細致的觀察，并感受作者所表達的思想感情。

二、 注重課堂提問，提高閱讀欲望

在閱讀教學中，小學語文教師應注意學生閱讀的指導。當學生不能很好地理解文本內容時，教師可以通過提問，將課文中的重難點簡化，使學生易于理解。讓學生自主思考解答問題，加深對文本的理解和對知識的掌握。同時，教師應培養(yǎng)學生勇于提問，大膽質疑意識，激發(fā)學生對知識的渴望。對于學生的問題，教師應及時回答，鼓勵學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，以促進學生綜合能力的發(fā)展。如，在學習《掌聲》這篇文章時，教師應該讓學生理解文本的內容，知道人與人之間需要關心和鼓勵，必須懂得如何積極關心和鼓勵他人，并要珍惜別人的關懷和鼓勵。在教學過程中，通過問題，逐步引導學生理解文本的內容。讓學生自由地閱讀第一段，并談談你曾經是什么樣的人，以及你來自哪里。然后閱讀第二和第三個自然部分，找出描述英子的動作和神態(tài)的句子，并感受英子的情緒。你從中得到了什么？掌聲響起時，英子感動了。她想說什么？最后，了解當前的英子。在閱讀了第四段后，英子變得怎樣了？你從哪里感受到的？通過這樣的課堂問題，學生的好奇心得到了有效地激發(fā)，學生們非常渴望了解英子的變化。通過教師的指導，學生可以更好地理解文本的內容。

三、 重視朗讀，培養(yǎng)學生閱讀能力

所謂“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的重要組成部分，是學生理解文本思想，培養(yǎng)語感的有效手段。因此，小學語文教師應讓學生掌握朗讀的技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力。如在《可貴的沉默》教學中，文本的主題是感受真情，關心他人，對學生來說，這是一篇“愛”的教育。首先，要求學生閱讀文本，對課文有初步的了解，讀懂從“熱鬧”變?yōu)椤俺聊钡脑颉Ｆ浯危笇W生仔細閱讀文本，了解孩子們的情緒變化，懂得如何照顧父母，以及關心他人。最后，讓學生通過描述人物的表情，語言和動作，深入閱讀作者如何寫出“熱鬧”和“沉默的可貴”的情節(jié)寫具體，并學習“把一個意思寫具體”。

四、 拓展課外閱讀，擴大閱讀面

書籍是人類進步的階梯，書籍是人類的營養(yǎng)品。課外閱讀可以有效地豐富學生的知識儲備，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的寫作能力。教師應有效引導學生擴大閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，妥善組織學生開展閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，大大擴展學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力。小學語文教師應正確引導學生進行課外閱讀，從而促進學生綜合能力的培養(yǎng)。

五、 結語

總之，在小學語文閱讀教學中，教師應根據(jù)課程標準的要求，為學生創(chuàng)設閱讀的時間和空間，有效地組織學生閱讀學習，不僅可以提高學生的語言表達能力和寫作技巧，還可以提高教學質量，進而促進學生綜合能力的全面發(fā)展。因此，教師必須不斷創(chuàng)新閱讀教學方法，為教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

參考文獻：

[1]盧蘭蘭.合作學習在小學語文閱讀教學中的運用研究[J].才智，2019（9）：48.

[2]錢超年.淺談小學語文閱讀教學中的學法指導[J].學周刊，2019（10）：135.

[3]任愛霞.小學語文閱讀教學開展策略分析[J].學周刊，2019（10）：144.

[4]王敬平.如何促進小學語文閱讀教學有效性的提升[J].西部素質教育，2019，5（4）：227-228.

作者簡介：

黎紅英，江西省景德鎮(zhèn)市，昌江區(qū)麗陽鎮(zhèn)余家希望小學。