基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)策略探究

摘要：目前落實(shí)立德樹人培養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)科教育教學(xué)的重要任務(wù)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)在歷史學(xué)科領(lǐng)域里具有歷史特質(zhì)的素養(yǎng)表現(xiàn)，不僅注重學(xué)生的技能和知識(shí)，還注重學(xué)生知識(shí)獲取的能力，也是學(xué)生在學(xué)完歷史課程后能體現(xiàn)的品格，它的養(yǎng)成與歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)密不可分。在核心素養(yǎng)視角下，初中歷史教師就要積極地探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。本文就此進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)策略

新課標(biāo)對(duì)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)有了明確的規(guī)定，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。提高初中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史是一門社會(huì)學(xué)科，從而正確的了解歷史發(fā)展。初中歷史教師應(yīng)該自覺地將這些核心素養(yǎng)與歷史教學(xué)結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹立正確的歷史教學(xué)觀念，以人為本，進(jìn)行有效教學(xué)策略的探究。

一、 歷史觀念的培養(yǎng)

歷史知識(shí)是人類歷史發(fā)展和科學(xué)闡釋，代表著傳承和發(fā)展，學(xué)生通過(guò)史料記載可以對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件的唯物史觀意識(shí)提高。學(xué)生缺少歷史觀念的培養(yǎng)，歷史教學(xué)將是虛設(shè)的、靜態(tài)的，從而增加歷史觀念培養(yǎng)是提高歷史教學(xué)的根本問(wèn)題，也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)初中歷史教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式增加學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，積極開展歷史實(shí)踐探索。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，前置結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，最終提高課堂教學(xué)效率。如關(guān)注歷史古今聯(lián)系變化，不同時(shí)代，不同國(guó)家的發(fā)展與保留，如中國(guó)姓氏和地名的保留、文字的流傳與變化、良好觀念的保留與落后想法的替代，如尊老愛幼、家庭和睦相處保留，男尊女卑、地位貴賤的思想轉(zhuǎn)變等等。

二、 從多方面思考?xì)v史問(wèn)題

歷史問(wèn)題的思考角度要改變單一想法和傳統(tǒng)理念，學(xué)會(huì)從多方面角度出發(fā)，例如對(duì)秦始皇修建長(zhǎng)城的思考角度，學(xué)生可以積極轉(zhuǎn)換思維，當(dāng)時(shí)修建長(zhǎng)城眾說(shuō)紛紜，一將功成萬(wàn)骨枯。一方面從長(zhǎng)城修成的意義出發(fā)，秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，修建長(zhǎng)城，保護(hù)江山，防御外敵，是保護(hù)和平，尋求生存與發(fā)展的重大戰(zhàn)略。另一方面，兩千多年前的生產(chǎn)力低下，一切工程靠人工完成，浩大的工程是無(wú)數(shù)人員犧牲換來(lái)的，累死，餓死，病死的不計(jì)其數(shù)，民間故事孟姜女哭長(zhǎng)城反映的就是秦始皇修建長(zhǎng)城時(shí)勞役工作繁重的情況。

三、 深入發(fā)掘歷史問(wèn)題

現(xiàn)行的歷史教材限于篇幅設(shè)計(jì)及考綱要求，對(duì)于一些歷史知識(shí)的敘述只選取了某一個(gè)歷史片段，教材內(nèi)容也是由多個(gè)歷史片段拼接而成，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生準(zhǔn)確、直接地掌握考試所要求的內(nèi)容，對(duì)教材學(xué)習(xí)的直觀性比較強(qiáng)。初中歷史老師要積極培養(yǎng)學(xué)生探索歷史問(wèn)題的觀念形成，不要只是一味接受結(jié)果。歷史事件里歷史問(wèn)題是復(fù)雜難懂的，只有學(xué)生自己自愿積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能提高對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用，其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力尤為重要。在初中歷史課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)善于歸納和總結(jié)也是重中之重。例如，在古代的制度特點(diǎn)是家國(guó)同構(gòu)，家族的增大也就延伸國(guó)家的擴(kuò)大。在家庭中父輩代表著權(quán)力與地位，相同地，國(guó)家中君主代表著權(quán)力和地位，是神圣的，不可侵犯的，其他人無(wú)條件服務(wù)與認(rèn)可。國(guó)家的治理方式形同家庭治理，以家庭血緣關(guān)系影射國(guó)家，從這點(diǎn)可以充分體現(xiàn)著中國(guó)歷史政治制度。又如對(duì)于“夏、商、西周的政治制度”一課中有關(guān)分封制的內(nèi)容，涉及實(shí)行分封的過(guò)程、如何進(jìn)行分封、分封給什么人、分封的作用等問(wèn)題。教師不是針對(duì)這些問(wèn)題直接講授，而是讓學(xué)生課前搜集相關(guān)材料，在課堂上通過(guò)對(duì)材料的探究與分析，自己得出結(jié)論等等。

四、 從史料中學(xué)習(xí)歷史的方法

歷史學(xué)習(xí)可以通過(guò)對(duì)史料的搜集整理、從史料中得到歷史結(jié)論，要注意在搜集史料中注重權(quán)威性和多樣科學(xué)性，應(yīng)及時(shí)避免歪曲史料的現(xiàn)象。比如從圖片學(xué)習(xí)歷史，圖片學(xué)習(xí)是最直接了當(dāng)?shù)姆绞街唬ㄟ^(guò)圖片對(duì)歷史事件特征形象展示，借助圖片更好理解;從地圖學(xué)習(xí)歷史，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與地圖形式的展示可以準(zhǔn)確判斷相應(yīng)歷史時(shí)段特色;結(jié)合名家證實(shí)，根據(jù)著名歷史學(xué)家的著作中得到想法和結(jié)論，通過(guò)名家史料對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善;積極探索歷史著作，并從文學(xué)作品和日記記載等對(duì)史料判斷和分析。

五、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種方式努力抓住學(xué)生興趣愛好，把學(xué)生學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)歷史課堂的主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在歷史教學(xué)課堂中多利用輔助工具，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的輔助下為歷史學(xué)習(xí)提供更加便利條件，設(shè)置特定歷史情境，達(dá)到進(jìn)一步對(duì)歷史知識(shí)的理解。走進(jìn)歷史博物館、參觀名人故居、觀看歷史題材電影等，使學(xué)生學(xué)到更多的歷史知識(shí)，汲取更多的歷史文化。可以利用班級(jí)、校園的板報(bào)，宣傳歷史知識(shí)和歷史文化，為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的歷史文化氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)都能了解歷史背景和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。此外，還可以編演歷史劇、撰寫歷史小論文等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，歷史教師要通過(guò)積極提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，更加詳細(xì)學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)，為提高我國(guó)初中歷史的教學(xué)水平做出努力。同時(shí)要有目的性和原則性的培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)，巧妙運(yùn)用外部設(shè)備和教學(xué)活動(dòng)，努力提高改革課堂教學(xué)方式，豐富初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史覆蓋面，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為基礎(chǔ)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生歷史的視野，使學(xué)生自主快樂(lè)的融入初中歷史學(xué)習(xí)中，最終培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史涵養(yǎng)素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

李嵐，四川省成都市，四川省成都市第四十三中學(xué)校。