淺談農村初中英語教學的現狀及應對措施

摘要：我國地大物博，農村的人口占到全國人口的百分之七十，農村的教育均衡化發展已經成為我國教育的一項重大措施，但是受到地域的限制，我們國家的教育出現不均衡現象，一些偏遠地區的人們生活水平較低，物質條件較差，交通不便利，許多的大學畢業生不愿意到那些偏遠地區任教。這些都成為農村教育發展落后的原因。本文從農村的初中英語現狀進行展開分析，根據一些農村初中英語中的教學現象，提出一些農村英語教育教學的合理化建議。

關鍵詞：農村;初中英語;教學;現狀;應對措施

我們國家的英語教學已經成為一種普遍現象，從小學開始對學生的英語進行全面、系統的教學。但是由于農村的教育教學發展緩慢，與城市相比有很大的差距，農村的教育教學設施相對也很落后，國家對農村的硬件設施投入不足，教師資源投入也有限。但是農村也有農村得天獨厚的優勢，農村貼近現實生活，孩子們在農村廣闊的天地中，生活資源豐富。作為初中英語教師要力求跟上時代的步伐，克服現有的硬件設施，把初中生培養成具有聽、說、讀、寫全面發展的人才。

一、 當前農村初中英語教育現狀分析

（一） 英語教學師資力量缺乏

由于教師是教學活動的組織者與實施者，教師個人專業素質對于教學成果的提升具有重要意義，但是當前農村地區缺乏專業性的英語教師隊伍，所以導致教學力量薄弱，在一定程度上影響了課堂教學質量的提升。現在的農村初中一部分教師年齡較大，他們雖然有教學經驗，但是在教學的道路上已經走了很長時間，已經身心疲憊，缺少了創新思想和創新改革的活力，習慣了按照原有的教學方法進行課堂教學，這些老教師仍然按照傳統的教學模式進行課堂授課，他們成為一股有著豐富英語知識的傳統教育工作者。還有一大部分初中教師，他們是我們初中學校的中堅力量，肩負著教育教學工作，是一線教師的帶頭人，他們既有教學經驗，又有著青春活力，家庭事務也較少，但是他們的文化程度較低，畢業于以前的中師院校，由于從事初中英語的時間較長，所以稱為整個初中學校的優秀英語教師，但是他們的英語水平有限。大學生只要是能夠留在城里的都留在了城里，都不愿意到偏遠地區任教，于是，初中英語教學成了師資薄弱的學科。

（二） 教學內容與農村環境不相適應

大多數農村地區英語教師自身沒有接受良好的教育學和心理學等相關知識教育，加上學校以及所在地區相關部門未能開展必要的師資培訓活動，導致現階段大多數英語教師自身素質較低，英語發音及書寫規范還有待提升，甚至有的教師對于教材內容和教學文化背景的掌握還不夠深入。初中英語教師的教學水準不夠，在進行課堂教學時即使知道在課堂上使用全英語教學是非常有必要的，但是有心無力，他們自己的英語水平不能夠進行全英語教學，這種情況造成學生缺少英語學習的先天環境。

（三） 教學基礎設施配置不全

由于農村的地廣人稀，如果國家投入大部分的硬件設施，那么會由于使用率不夠造成一種浪費，于是國家投入硬件設施都是在人口集中的城市。這種情況下讓農村的教育設施處于停滯狀態，學生不能在先進的設備下進行學習。如果對相關的村鎮進行合校并點的措施，則又會讓一些學生上學不方便，走出十幾里或者幾十里路上學，路上難免會有安全隱患，這些因素造成一些農村地區的硬件基礎設施落后，甚至直接硬件不足，無法進行多媒體課堂教學。即使一所學校里有一兩個多媒體教室，由于英語教師在平時不能使用計算機進行備課，造成多媒體教學設備資源浪費。受到農村地區經濟水平的限制，大多農村學校教學基礎設備無法滿足現代化英語教學的需要，只有部分學校設置了英語多媒體教室。但是這些設備的使用頻率上也大打折扣，英語教師外出學習的機會較少，只能靠自己去鉆研業務，試想，一名英語教師自己單槍匹馬地進行英語課堂教學研究，怎么會有多么高深的水平呢？加上很多學校硬件設備過于老化，無法輔助教學，這在一定程度上使英語教學質量大打折扣。

二、 改善農村初中英語教育現狀的措施

（一） 借助新農村建設時機，加大教育資金投入

一個地區如果要發展首先要讓教育發展先行。只有教育發展跟上時代的步伐，當地人的思想才會跟上時代的步伐，因此，當地政府要加大投入力度，盡量把初中學校里的硬件設備投入到使用中去，通過硬件設施的建設來完善學校的英語課堂教學。

（二） 優化教學結構，提高課堂教學效率

初中英語教師在平時的教學中還要注意對學生進行教學方法的更新。要多學習優秀教師的教學案例，按照名家的教學模式進行摸索，逐漸尋求一種適合本地地方特色的教學方法，帶動學生進行課堂學習。

（三） 積極探索適合農村地區英語教學的方法

當前探索適合農村地區英語教學的方法至關重要，雖然當今處于網絡技術時代，但是經濟發展緩慢致使農村地區不能全面普及、運用網絡技術，這就限制了很多優秀教學法的推廣。農村地區初中英語教學方法有直譯法、對比法、翻譯法等，對于教學質量的提升也有一定促進作用，所以教師需要對已有的教學資源進行整合利用，在課堂教學過程中鍛煉學生的語言運用能力。此外，教師可借助編制舞蹈、話劇和小品的形式來活躍課堂教學氛圍，讓學生進行角色扮演，用英文進行表達，提高學生的英語學習效率。

三、 總結

總而言之，要改善當前農村地區的英語教學現狀，就需要教師革新教學思想、教學任務、教學內容等，建立正確的教育觀，踐行可持續發展觀，從而縮小教育區域間的差距，實現教育的均衡發展。

參考文獻：

[1]金麗麗.改善農村初中英語教育現狀的思考[J].新課程導學，2013（7）：6.

[2]陳勇邦.改善農村初中英語教育現狀的思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（38）：91+94.

作者簡介：

吳軍娟，重慶市，重慶市忠縣中學校。