如何在小學數學中培養學生的思維能力

摘要：在新課程改革的理念下，老師不斷地進行教學內容的調整和教學方式的創新，從而提高課堂的教學效率。但是在小學數學的課堂教學中，仍然能夠發現很多學生在學習中缺乏興趣，缺少學習的積極性，導致數學課堂的教學效率并不高。主要原因在于老師的教學觀念仍然沒有跟上教育的發展，在傳統的教學方式下老師忽略了學生思維方式的培養，導致學生學習效率很低。

關鍵詞：小學數學;思維方式;興趣;問題;方法

在小學數學的課堂教學中，老師的主要任務不單單是將知識傳遞給學生，老師還應該在教學的過程中有意識地去培養學生自主學習的能力，培養學生逐漸養成獨立思考的好習慣，從而提高學生的思維能力，促進學生的全面發展。老師在小學數學課堂教學中，要能夠很好地把握住學生對數學學習的態度以及知識接受的程度，結合數學學科的特點，充分的加入生活元素，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，提升學生的思維能力。下面我簡單談談小學數學教學中存在的問題以及小學數學中培養學生思維方式的方法。

一、 小學數學教學中存在的問題

（一） 受傳統教學理念的束縛

在小學數學課堂的教學中，雖然老師有意識地進行教學方法的改革，但是由于受到傳統教學理念的影響，導致老師仍然習慣性的采取灌輸式的教學方法進行教學。老師是課堂的主體，學生缺少表現的機會，課堂參與度很低，導致學生學習的積極性不高，對數學的學習缺乏興趣，不愿意動腦去思考和總結，導致學生思維方式難以提高。

（二） 教學方式單一枯燥

小學生喜歡多種多樣的事物，一成不變的教學方式容易讓學生感覺很無聊。小學數學老師的教學方式單一枯燥，老師缺乏不斷探索新的教學方式以及創新教學方法的精神，學生缺少學習的興趣。除此之外，老師講課的時候沒有將課本上的知識和生活聯系在一起，導致學生有些知識難以理解，學習起來有些困難，導致學生養成思維定式，只能記住固定的做題方法，影響學生的學習。

二、 小學數學中培養學生思維方式的方法

（一） 采用問題教學法引導學生學習

小學的孩子對很多事物都充滿了好奇心，對新事物有強烈的求知欲，所以在小學數學課堂教學中，老師要能夠繼續讓學生保持一種對空間和時間的思考和探索精神。在課堂教學中，老師要有意識地去引導學生不斷地發現問題并且主動地去解決問題。在這個過程中，老師要能夠教會學生如何去正確的提出問題，如何正確地去分析問題、解決問題，通過這樣的方式，促進學生的成長。如果想要提高學生的思維能力以及學習效率，老師就必須注重對學生的引導，為了更好地引導學生的學習，老師可以采取問題法進行教學，在課堂上，老師可以將提問題的權利讓給學生，學生只有不斷地發現問題，才能夠更好地解決問題，才能夠快速地提升自己的思維能力。例如，在講20以內加減法運算的時候，老師可以讓學生根據實際情況給其他同學提出一些問題，根據具體的情境來提出問題，“小明今年9歲，他的哥哥小華12歲，問小華比小明大幾歲？”或者是“小華和小明的年齡和是多少？”通過這樣的方式讓學生得到鍛煉，提升學生的思維能力。

（二） 結合圖形進行教學

為了提升小學生的思維能力，老師在教學中要能夠幫助學生理清每個數學知識點之間的聯系，清楚不同數學知識點之間的關系，通過這樣提高學生的思維能力，同時也有助于提升學生學習數學的效率。小學生學習東西喜歡憑主觀感覺或者是圖形特點來進行記憶，所以老師可以采取數形結合的方式來進行數學教學，將抽象的知識變得更加直觀好理解，可以將數量關系放到具體的情境中進行教學，通過這樣的方式逐漸提高學生分析問題以及解決問題的能力，提高學生的思維能力。在教學中，老師還可以拿一些常見的道具來輔助自己的教學，使得教學內容更加豐滿、更加清晰。例如，在講線段以及周長這方面內容的時候，老師可以用一張紙來講清楚一些問題，哪個是長，哪個是寬，長和寬都有具體的長度，所以每個邊長都是線段。周長指的是圍成這個圖形的線段的總長度，所以把四個邊的長度加在一起就是這個圖形的周長。在學生理解之后，引導學生探索長方形周長的求解有幾種方法，先獨自思考，然后可以和同學溝通探索，得出以下三種方法：（1）長+寬+長+寬;（2）長×2+寬×2;（3）（長+寬）×2。通過這樣的方式，能夠加深學生對線段以及周長的理解，有助于學生對知識靈活的運用，并且能夠舉一反三，達到更好的學習效果。

（三） 結合實踐進行教學

數學是一門實用性的學科，可以說生活中處處有數學，大到日常研究飛機火箭，小到日常購買生活用品，可以說生活處處離不開數學，數學也無不應用在生活的每個角落。所以在小學數學的課堂教學中，老師要能夠將抽象的知識與學生熟悉的日常生活緊密地聯系在一起，讓學生更好地體會到數學在生活中的重要性，并且有意識地將所學知識運用到生活中。為了提升學生的思維能力，老師要努力為學生創造一個良好的學習環境，讓學生快速地融入數學的學習中去。為了提升學生學習的興趣，老師要能夠設置情境進行教學，從生活中截取學生熟悉的生活場景，然后將學生需要掌握的知識放到里面去，讓學生從熟悉的場景中掌握數學理論知識。例如，在講乘除法運算的時候，老師可以出這樣一道題目：“周末媽媽帶著小明去超市大采購，小明特別喜歡吃蘋果，蘋果每千克6元，問買6千克需要支付多少元？”然后鼓勵學生積極回答問題。學生正確回答問題之后，老師可以給學生布置開放性的作業，讓學生根據自己的實際情況編一道相關的題給小伙伴做，表現好的給予一定的獎勵。通過設置這樣的教學環節，能夠培養學生學習數學的興趣，讓學生主動地參與到課堂的學習中來，也有助于發散學生的思維，促進學生的成長。

在小學數學的課堂教學中，老師要注重學生思維能力的培養，要能夠根據學生的具體情況不斷地調整自己的教學方式，不斷地創新教學方法更新教學內容，從而激發學生學習數學的興趣，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

楊萬成，四川省廣漢市，四川省廣漢市連山鎮中心小學校。