思政視域下高職院校“雙創工作”效能提升研究

范征宇

摘 要：在思政視域下，高職院校實施雙創教育，提高“雙創工作”的效能，加強高職學生創新能力以及創業能力的考核是未來的發展趨勢。在思政視域下，高職院校“雙創工作”效能的提升具有十分重要的意義。基于此，本文重點針對思政視域下高職院校“雙創工作”效能的提升進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：思政視域下;高職院校;“雙創工作”

雙創型人才指的是創新型人才與創業型人才的結合，具有雙創型特點的高職院校學生既有一定的創新創業意識，又有著較高的綜合素養。而在高職院校中思政課是培養學生創新意識、提升學生創業能力的主要方式。在思政視域下提升高職院校“雙創工作”的效能，可以有效提升高職院校思政課的教學質量，促進學生的全面發展。

一、思政視域下高職院校“雙創工作”效能提升的意義

思政視域下高職院校“雙創工作”效能的提升具有十分重要的意義。第一，雙創型人才不僅具備一定的創新能力，可以坦然應對市場中的各種意外情況，還可以積極開拓市場，促進市場經濟的發展。提升高職院校“雙創工作”的效能是目前各大高職院校的人才培養關鍵，可以有效促進高職院校的可持續發展。第二，高職院校思政課理論性比較強，是提升高職院校各專業人才綜合素養，提升高職院校各專業人才成長成才的基礎。在思政視域下提升高職院校“雙創工作”效能可以為高職院校思政課的教學目標指明方向，并通過一系列教學手段提升思政課的教學質量，為社會培養更多的實用型人才。[1]

二、思政視域下高職院校“雙創工作”效能提升的常見問題

（一）教學資源匱乏

思政視域下高職院校“雙創工作”效能的提升應當重點提升學生實際動手操作能力，激發學生創造性與能動性，培養學生創新創造意識。但是在實際教學過程中，部分高職院校在實施實踐教學的過程中，經常因為創新教育資源的匱乏而失去應用的自主性。在教育資源上就很難保證“雙創工作”的順利開展，更別說提升“雙創工作”效能，激發學生創新創業意識了。

（二）教育觀念落后

在思政視域下，部分高職院校依然存在著教學觀念落后的問題，或者在實施應用型教育模式的時候，雖然樹立了培養創新創業人才的教學理念，但是這種教學理念存在著較為嚴重的功利性，并沒有充分意識到“雙創工作”效能提升在學生創新創業意識的提升、學生綜合素養以及內在修養的提升方面的重要性。或者僅僅開展簡單的創業培訓，并沒有深入挖掘創新創業教學理念的內涵，也沒有將創新創業教育與思政課教學進行有機的融合，嚴重降低了高職院校“雙創工作”效能的提升質量。

（三）師資隊伍的薄弱

在思政視域下，要想有效提升高職院校“雙創工作”效能，必須要有一支專業能力強、綜合素養高的師資隊伍。但是目前由于高職院校并沒有意識到思政教育以及“雙創工作”效能提升的重要性，導致沒有配置足夠數量的專職思政教師，而現有的專職思政教師在教學水平上也十分有限。甚至還存在著照本宣科、不與學生生活實際相聯系的思政課教育的情況，存在著教師空講市場經濟、空講發展、空講技術卻沒有與學生職業生涯規劃、與學生心理健康相聯系的情況，導致在思政視域下“雙創工作”效能的提升成為空談。

三、思政視域下高職院校“雙創工作”效能的提升策略

（一）豐富“雙創工作”的教學資源

在思政視域下，高職院校“雙創工作”效能的提升需要豐富“雙創工作”的教學資源。對此，建議從以下幾方面入手。第一，將“雙創工作”效能的提升與信息技術、網絡資源等內容進行有機的結合，通過加強信息技術以及網絡教學資源的應用，實現雙創工作的智能化發展以及信息化發展，在減輕教師教學工作量的同時，幫助教師更好的把握學生的學習進度。第二，將“雙創工作”效能的提升融入到高職院校校園文化建設中。通過校園廣播、校園網絡、校園報紙等加大雙創教育的宣傳，加大提升創新創業意識重要性的宣傳;在思政課教師的帶動下，積極開展各種創新創業專題活動，加深對雙創型人才的理解;同時為有創業想法或者初步創業計劃的學生提供專門的交流平臺以及學習平臺，積極引進行業人才來校指導，營造良好的創新創業氛圍。[2]

（二）樹立雙創型人才的培養思想

在思政視域下，高職院校“雙創工作”效能的提升需要高職院校樹立起雙創型人才的培養思想。對此，建議做好以下幾點。第一，創新教學理念，重視思政課對高職院校“雙創工作”效能提升的重要性。第二，在思政課的教學過程中，全面貫徹雙創精神，通過一系列手段激發學生的創新創業精神，促進學生的全面發展。第三，在思政視域下，要將“雙創工作”效能的提升與學生的興趣愛好、學生的優勢進行有機的融合，針對性的開展“雙創工作”，實現雙創教育的個性化發展。

（三）組建專門的“雙創工作”師資隊伍

在思政視域下，高職院校“雙創工作”效能的提升需要組建專門的“雙創工作”師資隊伍。只有提升高職院校現有的思政教師水平，才能有效提升“雙創工作”效能。對此，建議組建專門的“雙創工作”師資隊伍。而在組建“雙創工作”師資隊伍的時候，要重點注意以下兩方面。第一，確保“雙創工作”師資隊伍的獨立性。因為目前思政課教師都身兼數職，可能是某一院系的領導，也可能是某一其它專業課的授課教師。這樣多重身份的限制嚴重分散了教師的精力，降低了教師對“雙創工作”效能提升的理解以及準備。所以，一定要組建一支專門的“雙創工作”師資隊伍，使其全心全意的投入到“雙創工作”效能的提升工作當中。第二，確保“雙創工作”師資隊伍的針對性，即確保思政課教師專門研究如何在實際的思政課中激發學生的創新創業精神，為社會培養雙創型人才;并在積累教學經驗的同時精益求精，提升“雙創工作”的效能。[3]

四、結語

綜上所述，思政視域下，高職院校“雙創工作”效能的提升具有十分重要的意義，可以提升思政課的教學質量，促進學生的全面發展。而為了有效提升高職院校“雙創工作”效能，建議豐富“雙創工作”的教學資源、樹立雙創型人才的培養思想、組建專門的“雙創工作”師資隊伍。

參考文獻：

[1]李飛，王石.“雙創”形態下高職思政課創新創業能力培育策略分析[J].機械職業教育，2018，（5）：31-33.

[2]尹建強.“雙創”視域下高職院校思政課堂文化建設的思考[J].文教資料，2017，（25）：72-73.

[3]盧繼富.探討高職思政課實踐教學的問題與對策——基于雙創型人才培養視角[J].安徽警官職業學院學報，2014，（3）：109-111.

課題：2018年創新創業課題CZXXCXCY2018003