基于項目化教學的物聯網研發人才培養的研究

摘 要：針對物聯網技術軟件研發高技能人才的短缺問題，以物聯網項目為支撐，規劃實踐教學體系，探索出適用可行先進的教學方法和教學手段，為同類院校物聯網專業人才培養探索了新路徑。

關鍵詞：項目化教學;物聯網專業;人才培養

隨著物聯網產業的迅速發展，2020年產業規模將突破1.5萬億元，而且這一趨勢將繼續迅猛增長。在各地方的“十三五”規劃中也對物聯網技術應用的人才需求也在加大，在此背景下，高職院校也在積極開設物聯網專業。2014 年，開設物聯網專業的高職院校有214所，到2018已達到497所。[1]目前，物聯網專業這個實踐性非常強的專業，較多采用案例教學法，導致各個核心課程之間脫節，這樣不僅浪費時間，而且學習效果不佳。學生畢業入職后，在校學習的理論知識并不能直接有效的指導工作。因此，在已開設物聯網專業的高等院校中，突破教學瓶頸，研究推動項目化教學模式迫在眉睫。

1 背景

通過對中國知網查詢，項目化教學有關論文查詢結果5459條結果，可見項目化教學是目前很多高等院校積極推行的一種教學模式，也是行為導向教育方法的特征體現。[2]項目化教學注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動。它提倡以教師教學為主導、以學生的學習為主體，倡導體驗、實踐、參與、探究、交流和合作的學習方式，體現以人為本的教育理念，注重素質教育，利于塑造社會型人才，滿足人才市場需求。

2 分析

物聯網專業是一門交叉學科，隨著物聯網在智能化城市、交通、物流、電網、醫療、工業、農業等方面的廣泛應用，物聯網人才都將處于供不應求的狀態，其需求具有緊迫性和稀缺性。如何培養具有創新創業能力的物聯網人才是一個隨行業發展不斷更新的問題。各高校物聯網專業人才培養存在的主要問題包括：（1）專業發展定位不夠清晰。物聯網專業隸屬工學計算機大類，但國內院校在相應院系劃分上有所差異，一般主要劃歸為計算機類院系和電子信息類院系。作為一個處于摸索階段的新興專業，各校都專門制定了相應的人才培養方案，也因此形成了各自的培養特色。[3-4]（2）課程體系不合理。物聯網是多學科交叉的專業，大多數高校開設的課程沒有注重課程體系的交叉融合，僅是相關核心專業課程的疊加與裁剪，項目遴選、分類、設計和實施缺乏明確的標準，導致項目課程泛化，數量多且質量不高。[5]（3）專業師資匱乏。物聯網專業現在已有部分本科畢業生和碩士研究生，但數量較少，從事物聯網專業的教師大多為計算機、電子、通信及自動化等專業轉型而來，并不具備應有的物聯網專業豐富的知識技能。（4）實踐教學不完善。物聯網專業實踐性強，對實驗設備要求高。各項實踐環節的比例與實施顯得尤為重要。目前的實驗條件存在一些問題，如設備陳舊，實驗經費不足，軟件數量少等問題。教學過程重理論輕實驗，這種錯誤的理念導致學生理論學習負擔過重，學生忙于上課，疲于應試，大部分的實驗環節不能緊扣物聯網技術的應用，缺乏行業經驗與技術指導，且實踐教學形式單一。

項目化教學是行為導向教學法的一種，與其他教學法的不同之處見下表。

通過以上的分析，我們有必要將項目化人才培養模式合理引入到物聯網專業研發人才的教學中，為物聯網產業的應用型人才培養提供新的思路。

3 研究

著重在分析物聯網技術在企業中應用現狀的基礎上，結合高等院校學生的學習基礎，研究快速適應企業工作崗位能力的高技能人才培養的課程體系。

（1）將課程的目標建立作為課程的重要組成部分，帶領學生分析就業實踐中的技術需求，回顧相關理論在物聯網技術中的應用可行性，并將相關理論技術點與實踐相結合，分階段帶領學生逐步完成實訓內容。課程教學采用“教師指導下的以學生為中心”教學模式，開發配套教材，視學生為認知主體，充分調動學生的積極性和能動性，著力培養學生良好的學習方式和獲取知識技能的能力。

（2）以“完整項目訓練技能，創意鍛煉拓寬思維”為主線，通過實施一個完整的工程項目而將“基本-專業-綜合-創新”四級技術技能融合項目，使知識與技能進行重新建構成果導向式專業課程體系，通過“技術技能融合項目+專項技術提升通道+社會服務跟進平臺”實現“項目、課程、社會”綜合評價，進而推動軟件項目系統的轉化。

（3）在項目實施過程中，通過對真實項目進行分工和協作，以培養學生的角色認同度和責任感。學生通過同學之間的合作學習，在項目結束后，經由專業指導教師的反饋，快速調整錯誤的學習方法，以便很好地學習整個項目活動要求其需要掌握的知識與技能，并最終親眼見證自己的項目成果。當學生反思其所取得的進步并能夠獲得老師和同學們的表揚時，其自身的技能也得到了提高。

4 結語

現代企業的競爭越來越激烈，能否贏得勝利，“人才”起著非常重要的決定因素。本文基于物聯網的項目化教學引入到學生培養的全過程當中，將真實完整項目所涉及的各個關鍵知識技能巧妙的融入教學環節中，使教學工作有張有弛，便于學生識別和理解，改變了以往單一的知識傳輸方式。同時，它能夠有效地幫助社會培養出各類的適應性人才，為創新人才培養提供了一種有效的途徑，所以需要不斷地發揚和應用。

參考文獻：

[1]赫宜，閆寧.高職院校項目課程體系優化管理研究.中國職業技術教育[J].2018（32）：27-32.

[2]蔡芹.創新創業教育項目化教學實施的出發點、要點及路徑[J].教育與職業，2019-2（3）（總第931期）：53-56.

[3]朱靜宜.“互聯網+”背景下物聯網專業創新型高技能人才培養機制研究與實踐[J].計算機教育，2017（12）：51-53.

[4]李瑞霞，陳振偉，等，互聯網+背景下高校物聯網專業人才培養模式探索[J].曲靖師范學院學報，2018（6）：91-95.

[5]王志崗，溫顯斌.物聯網工程專業人才培養的探討[J].計算機時代，2018（8）：88-93.

基金項目：蘇州市人力資源與社會保障局、高技能人才培養研發市級重點項目，GJNZ201810

作者簡介：耿飆（1983-），男，漢族，安徽六安人，碩士，講師，研究方向：計算機信息管理教學與科研。