高校教師職業道德修養建設途徑

閆爽 高子涵

摘 要：一個國家的高等教育水平是衡量一個國家人才培養能力的重要方面，也是決定一個國家未來發展的實力的重要方面。隨著高校擴招趨勢，根據美國學者馬丁·特羅的研究可知我國高等教育按毛入學率計算已經逐步進入到大眾化階段，學生人數的迅猛增加也就間接造成高校教師隊伍的不斷壯大。高校教師主要面向的就是學生，因此高校教師的道德修養建設直接關系到高校教師群體素質以及我國人才培養的長遠目標。

關鍵詞：高校教師;職業道德;建設途徑

為了適應高等學校教育的發展趨勢，提高高校教師職業道德整體水平，高校教師高校教師職業道德修養建設可以從兩個方面入手，一方面教師內部涵養，從而在長久的實踐教學中檢視問題，提升技能。另一個方面，可以從學校層面進行外部協調，對高校教師職業道德建設進程進行規范化、有序化管理。

一、教師層面內部涵養

孔子認為“修己以敬”“修己以安人”，高校教師職業道德修養建設應首先從內因出發，由內而外，從而達到內外兼修。

（一）轉變教師職業理念

自古以來有春蠶、蠟炬、落紅等詞語用來代替贊美教師的辛勤付出，也有“教誨如春風，施恩似海深”等優美的語言感嘆教師的無私奉獻。人們通常習慣性認為教師職業是一個關于奉獻與無限付出的職業，但是，身為一名高校教師除了奉獻外，更要主動關注在整個職業生涯中自己本身能夠獲得的快樂與成長，體會與學生之間的互動，享受育人過程，并最終獲得幸福與滿足感。

根據文獻研究可知，高校教師出現職業倦怠的內部成因主要包含了對日常繁瑣工作的厭煩、對育人工作的力不從心、對未來發展方向的迷茫等幾大方面。問題不是一日形成的，因此，高等學校教師職業道德修養建設是一個繁雜、系統的過程，要求在有序合理的步驟中逐漸建構，不可一蹴而就。高校教師首先應該熱愛自身職業，將問題看成是自身成長的機遇與途徑而并非是工作上的“絆腳石”。教師應當正確的認識職業本身所具有的屬性與義務，要清晰認識自身職業道德修養提升對于育人的重要性，以科學、合理的三觀主動完善自我道德認知。在與學生的充分互動中感受學生的美好本質，發掘每位學生的特點，多些耐心、細心，以他們的角度體會他們的感受，以自身行動成為學生的榜樣，從而創造性的解決問題，實現職業價值。

（二）完善自我理論素養

“教學”是“教”與“學”二者的高度統一，高等教育更是如此，一位具有較高道德修養的教師在會“教”的同時不斷汲取新的知識理論、育人方法，通過觀察與思考從而產出能夠應用于實踐工作的方法，使高校教師職業道德獲得相應的提升。

“工欲善其事，必先利其器”理論素養就是高校教師的“器”。想要提升高校教師職業道德修養就必然要求高校教師擁有堅實的理論基礎和知識儲備。參與高校教師培訓;了解《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國教師》等相關法律文件;認真學習馬克主義，學會用發展的眼光看待問題，及時跟進中央文件，了解習近平總書記關于高校教育、辦學的相關指導思想等。除此之外，要以刻苦鉆研的精神儲備任教專業相關學科知識，并緊跟時代發展，培養創新思維，不斷提供給學生新鮮知識，滿足學生發展需求。

（三）關注學生個體差異

教師與學生的關系是教育系統得以形成的基石，教師直接的工作對象就是學生，而學生在校園里能接受到的最直接教育者就是教師，良好的師生關系不僅有助于教學工作有序進行，更有助于育人工作落到實處。提升高校教師的職業道德修養不僅包括關心、關愛學生，更要求教師能夠著眼于學生的獨特性，關注學生個體差異，能夠在實際工作中轉變視野和視角，在實踐教學中、學生的日常相處中關注學生的優點與長處，發掘學生獨特的亮點，以包容、寬博的心態對待學生的發展。高校教師職業道德修養要求教師具有強烈的負責態度，能夠通過不同方式表達對學生的培養與關心，但更重要的是要在平等的基礎上信任學生、了解學生，根據不同的學生特點，采用不同的育人方法和手段，從而達到真正的教育效果。

二、學校層面外部協調

（一）制定評價制度

從學校角度來說，制定合理規范的高校教師職業道德評價制度有助于提升教師職業道德意識，為教師職業道德提升提供途徑和標準，對高校教師職業道德提升提供指向和評價作用。

高校教師的職業道德修養評價要兼顧教師群體、學生群體、學校管理群體三個方面。自我評價有助于教師形成自我反思，是高校教師進行自我教育、自我完善的重要途徑。學生對教師的評價是最為直觀的評價角度，一方面可以了解教師個人職業道德修養的真實水平，另一方面可以通過學生評價了解高校教師職業道德修養建設所達到的育人效果。最后是管理者的評價，通過細化、量化的指標給予教師反饋。此外還可兼有“師生互評”“師師互評”等多種模式。通過評價反饋，幫助高校教師及時獲取自身在職業道德修養方面的相關信息，拉近師生距離，在溝通與反饋的過程中及時調整，修正行為，從而在發展中得以不斷完善，達到提升高校教師職業道德修養建設的目的。

（二）創新樹立典范

古語有言“其身正，不令而行”，以示范的方式幫助人們樹立學習目標，達到共識，是較為傳統的方法之一。隨著時代的發展，高校教師理念的多元化取向，榜樣示范可以結合現有條件下的新機制、新手段，從而更好地作用于高校教師職業道德修養建設。

樹立高校教師職業道德模范，可以結合新時代新方法。通過微信、微博等大眾喜聞樂見的平臺宣傳校內好人好事，提升正能量，在全校師生中形成積極向上的整體風貌。通過典型事例，典型講解，為教師解析國家在育人方面的相關制度，提高師德修養意識，防微杜漸。關注和表揚高校教師職業道德模范，在工作中做出表率、在思想上積極引領、在方法上不斷創新、在管理中體現人文情懷，從而激勵教師道德意識、提高積極性，提供育人新途徑。

（三）提供學習培訓機會

高等學校平臺不僅是教師工作的場所，更是教師獲得全面成長的強力保證。為教師提供學習交流機會不僅是我國法律規章的相關要求，更是一個學校得以獲得新鮮資訊，了解學術前沿，適應時代及社會需求的重要保證。學習培訓能夠擴展高校教師視野，在與不同學校同事交流、學習過程中獲得豐富教育經驗，提升高校教師職業道德修養。

綜上所述，高校教師職業道德修養建設是一個內外兼修的漫長過程，不僅需要高校教師自身能夠轉變職業理念，豐富自身理論道德素質修養，在教學實踐中不斷總結吸取經驗，更需要學校的全程支持，提供高校教師學習交流的機會，促進校內校外雙向溝通互動，從而形成良性發展模式，使我國高等教育達到長久有序發展。