基于科研實踐的機械類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式研究

蔡改貧 姜志宏 羅小燕

摘 要：隨著我國經濟規(guī)模的壯大和科技水平的提升，為滿足社會對高素質創(chuàng)新型人才不斷增加的需求，本文研究討論一種基于科研實踐的碩士研究生培養(yǎng)模式，通過項目驅動的方式，構建多層次、一體化的遞進式實踐教學體系，使碩士研究生的理論知識、研究水平和工程應用能力得到同步提高。

關鍵詞：專業(yè)學位碩士研究生;培養(yǎng)模式;科研實踐;多層次;一體化

研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，是培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的中堅力量。推進研究生教育改革，不僅滿足創(chuàng)新型復合人才培養(yǎng)模式的要求，同樣滿足國家產業(yè)結構調整創(chuàng)新性高層次人才的需求，最終與迅速發(fā)展的教育形式相互匹配。[1]

機械工程學科作為傳統(tǒng)綜合性學科及其要求高工程實踐能力的屬性，是我校首批納入全日制專業(yè)學位研究生招生的強勢專業(yè)學科。開展基于科研實踐的機械類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的研究與實踐，對有效提高機械工程專業(yè)學位研究生的整體培養(yǎng)水平，培養(yǎng)出符合市場需求具備專業(yè)技能的實干型機械類研究生，能夠有效促進地區(qū)乃至國家機械制造業(yè)的競爭力提升，對國家產業(yè)結構調整具有重要的意義。

一、目前存在的問題

國內研究生專業(yè)學位設立時間較短，其培養(yǎng)模式較為簡單、粗狂、不夠成熟，其普遍的做法要么是沿用學術學位研究生的培養(yǎng)模式，要么是參考本專科職業(yè)教育的模式，缺乏一套行之有效的滿足專業(yè)學位對研究生專業(yè)知識應用能力的培養(yǎng)模式，主要表現在課程設置不能突出“實踐性”與“應用性”，教學模式、教學方法與工程需求存在較大差距，學位論文研究沒有體現“工程”特色，理論教學、綜合實踐、工程應用呈現孤島。專業(yè)學位研究生教育是為了培養(yǎng)兼具理論與實踐的創(chuàng)新型人才，要求培養(yǎng)強化學生的工程實踐能力與創(chuàng)新精神[2]。鑒于以上存在的問題，有必要建立以多層級項目為載體，理論與實踐相互融合，培養(yǎng)過程一體化的專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式。

二、科研實踐的要素

基于“科研-教學連接體”的理念，[3]建立基于科研實踐的專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式，開展項目驅動的教學過程，可形成以科研實踐促進人才培養(yǎng)質量提升的有效方式，真正實現教育質量的全面提高。科研實踐是指以科研項目為基礎，推動理論教學的實踐教學模式，包括在完成工程任務過程中鍛煉創(chuàng)新實踐能力和在以學術創(chuàng)新為目標的理論研究過程中提高創(chuàng)新思維水平，對于研究生動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。與課堂實踐不同，許多實踐環(huán)節(jié)直接對應于理論課程，只是完成對理論的驗證和低級別應用，效果不強，而科研實踐重在培養(yǎng)研究生的科研能力，提高學生科技創(chuàng)新能力，凸顯出培養(yǎng)模式的“實踐性”與“應用性”。

科研實踐和教學是研究生培養(yǎng)模式必不可少、相輔相成的兩個方面。將它們有機地結合起來，科研實踐就能成為促進教學活動蓬勃開展的動力，從而促進專業(yè)學位碩士研究生整體素質的提升。科研問題大多來自于生產實踐的需要，參與科研實踐能夠將理論與生產實際相結合，讓碩士研究生了解到學科發(fā)展的動態(tài)和前沿，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要且具備一定實踐基礎的人才。[4]與此同時，在碩士研究生培養(yǎng)過程中將教學和科研結合，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新和實踐能力也有利于國家的發(fā)展和地位鞏固。[5]

三、培養(yǎng)模式的構建

本文著重構建一種以科研項目實施為主線，同時結合學科特色和科學合理的多層級、一體化教學體系的專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式，從而促進理論與實踐、研究與應用的相互融合。通過項目驅動的方式，構建一條主線，依托四個平臺，設置三個項目層次，促進三個結合。建立的多層次一體化培養(yǎng)體系如下表所示。

根據專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)要求，以結合科研項目和學位論文研究提升解決工程實際問題的能力、設計能力和科研能力為主線，搭建隨課實驗平臺、學校+企業(yè)綜合實訓平臺、學科競賽平臺、學位論文研究平臺。實驗是科研能力提升的重要手段，與學科特色和教學要求相結合的隨課實驗可以激發(fā)研發(fā)的興趣與靈感。學校+企業(yè)綜合實訓平臺的構建，將學校所學和企業(yè)實踐相結合，在增強學生實踐能力的同時，也為企業(yè)創(chuàng)造價值，實現雙贏。[6]基于學科競賽平臺，結合所進行的科研項目參與到學科競賽中，重點突出學生的主導地位，在參與過程中，開拓視野、取長補短、團隊協(xié)作、互相學習，通過學科競賽提高創(chuàng)新能力和實踐能力，從而促進教學質量的提高。學位論文研究平臺能有效提高碩士研究生的論文質量和研究水平。

依托于四個平臺，以核心課程群中的案例項目、探究項目為基礎的課內綜合性實驗、設計和創(chuàng)新性實驗設置三級項目，結合工程項目開展的專題實踐、工程設計，以及學科競賽設置二級項目，結合學位論文研究開展學術研究、實驗研究、科學研究和成果總結訓練設為一級項目。構建三個項目層次這種多層級的培養(yǎng)模式，圍繞一條主線，對學生進行個性化教育和指導，可以較大限度地發(fā)揮出每位學生的積極性和創(chuàng)造性，能夠有效地提升專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)效果，從而更好地適應對實際工作和學習中的各種問題和挑戰(zhàn)。

從而實現促進專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)中理論與實踐的結合、校內與校外的結合、科學研究工程應用的結合，使專業(yè)學位研究生的學術水平、工程能力、設計能力和科研能力得到顯著提高，對有效提高專業(yè)學位碩士研究生的整體培養(yǎng)水平、促進地區(qū)發(fā)展乃至國家科技創(chuàng)新發(fā)展具有重大的意義。

四、結論

圍繞培養(yǎng)目標，在全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的全過程設立多層級項目體系，不僅可以從“工程與應用”的角度優(yōu)化培養(yǎng)方案，以及安排專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，促進理論與實踐的銜接與融合，而且能夠使專業(yè)實踐的目標更加明確，任務更加具體，效果更為有效。更主要的是，以項目實施為主線，能夠促進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中的教學環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)和學位授予環(huán)節(jié)一體化質量保障機制的形成，使專業(yè)學位研究生的理論知識、科研水平和工程應用能力得到同步提高，從而實現全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型的人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]廖和平，高文華，王克喜.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的審視與思考[J].學位與研究生教育，2011（09）：33-37.

[2]趙蒙成.全日制教育碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的問題與策略[J].學位與研究生教育，2013（11）：23-29.

[3]汪東風，王富龍，孟祥紅，等.基于“科研—教學連接體”的創(chuàng)新實踐體系的構建與實踐[J].實驗技術與管理，2015，32（3）：21-24.

[4]張德高.科研教學結合，為人才培養(yǎng)提供強力支撐[J].教改縱橫，2013（17）：44-45.

[5]王瑜，于重重，蘇維均，肖洪兵.以創(chuàng)新精神與實踐能力為導向的理工類碩士研究生培養(yǎng)模式探索與實踐[J].教育教學論壇，2019（5）：115-116.

[6]宋麗娜.科教融合、校企合作下研究生培養(yǎng)模式的探討[J].教育教學論壇，2019（2）：1-2.

基金資助：江西省學位與研究生教育教學改革研究項目“基于工程能力訓練的機械類專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：JXYJG-2016-125）

作者簡介：蔡改貧，男，博士，江西理工大學教授，博士生導師，研究方向：教學與科研管理;姜志宏，男，碩士，江西理工大學副教授，碩士生導師，研究方向：機械動力學;羅小燕，女，碩士，江西理工大學副教授，碩士生導師，研究方向：機電系統(tǒng)智能監(jiān)測與控制。