洛陽理工學院機械工程學院大學物理學習現狀的調查與思考

劉利娜 王可欣

摘 要：大學物理是各高校理工類專業的基礎課程，如何提高這門課程的教學質量，是大學物理教師工作的重點。在本文中，我們對洛陽理工學院機械工程學院學生的大學物理學習現狀進行了調查，并對調查結果進行了分析。針對調查結果放映出的問題提出了幾點建議，期望改進大學物理的教學。

關鍵詞：大學物理;調查問卷;對策研究

如何提高自身的教學質量，為社會培養合格人才，是各高校必須思考的問題。大學物理是各高校理工類專業的基礎課程，它對理工科各專業學生科學素養的形成、科學世界觀的建立、分析問題解決問題能力的提高、探索精神和創新意識的培養起著不可替代的重要作用。因此，如何提高這門課程的教學質量，是大學物理教師工作的重點。為了更好的實現大學物理課程的教學目的，充分發揮大學物理課的作用，推動大學物理教學改革與創新，全面提高教學質量，我們對洛陽理工學院機械工程學院學生的大學物理學習現狀進行了調查，目的在于通過對學生學習現狀的調查，探討更有效的大學物理課程教學模式，尋求更加合理的教學方案和思路，發現問題，改進不足，以獲得更滿意的教學效果。

一、調查問卷的設計與實施

根據多年對教學現狀的了解，自行設計了問卷，內容涉及物理學習基礎、物理與專業的相關性、學習興趣、作業、學習物理的時間、課堂教學、考核方式等方面，共31道題。調查對象為機械工程學院2018級本科生，這些學生上了9周的大學物理課程，采用問卷星發放問卷，共收回問卷179份。

二、調查結果統計與分析

（一）學生學習大學物理的基礎

在調查人群中96%的學生高考科目中有物理，86.03%的學生中學學過力學，80.45%的學生學過電磁學，50%左右的學生都學過熱學、光學、近代物理、振動與波，只有2.79%左右的學生沒學過大學物理。57.54%的學生會基本求導和積分，但仍然有10.06%的學生數學基礎較差，積分和求導都不會。從調查結果來看大部分學生學習大學物理還是有一定基礎的。

（二）學生學習大學物理的態度和興趣

在學習興趣方面，問卷調查結果顯示，35.2%的學生對大學物理非常感興趣，43.02%的學生只想對該課程了解，不想深入，仍然有16.2%的學生沒興趣，及格就行，還有5.59%的學生認為學了沒有用處，但不得不學。沒興趣的原因34.08%的學生選擇物理知識十分乏味，11.17%的學生選擇老師的講解枯燥無趣，12.08%的學生選擇物理與自己專業關系不大，用不到，有60.34%學生都選擇物理學習難度大，很困難。

在學習態度方面，上課時，51.4%的學生邊聽邊思考，1564%的學生只聽講，5.59%的學生完全自學，但仍有2682%的同學大部分時間走神，較少聽課，0.56%的學生做與物理學習無關的事。在學習時間上，24.58%的學生主要是課堂學習，3631%的學生是課堂學習加作業，24.58%的學生課堂學習加課下投入少量時間，5.59%的學生課堂學習加課下經常思考學習，但仍然有8.94%的學生從不投入多余時間。在大學物理學習中，27.93%的學生有明確的學習計劃，但72.07%的學生沒有明確的學習計劃。

（三）學生對課堂教學的感受和要求

學生對課堂教學的感受和要求，主要涉及到以下幾個問題，選項后面的百分比是調查結果。

1.你希望大學物理應該多講解哪一類的知識（可多選）（ ）

A.物理基礎知識和理論（67.04%）

B.現代科技的物理前沿知識（67.04%）

C.物理思想和方法（31.84%） D.物理學史（19.55%）

D.物理在實際生活當中的應用（63.69%）

2.對大學物理的總體感受（ ）

A.概念熟悉，并能靈活應用（20.11%）

B.一般概念能理解，多數題目做起來困難（39.11%）

C.內容不好理解，題目不會做（15.53%）

D.要是肯花時間精力學，還是能學好的（26.26%）

3.你喜歡什么形式的課堂教學？（ ）

A.教師為主，學生聆聽（52.51%）

B.學生自學，教師進行引導，課堂答疑（25.7%）

C.教師精講部分，課堂以討論為主（19.55%）

D.專題講座形式（2.23%）

4.多媒體教學和傳統的粉筆教學你喜歡哪個？（ ）

A.純粹的多媒體教學（9.5%）

B.純粹的粉筆教學（7.82%）

C.兩者結合，以多媒體教學為主（50.28%）

D.兩者結合，以傳統粉筆教學為主（32.4%）

5.以下哪幾項老師的行為可能會激發您學習物理的興趣（可多選）（ ）

A.老師上課熱情飽滿（65.36%）

B.老師言語風趣幽默（77.09%）

C.運用多媒體（視頻、圖像、動畫等）來輔助教學（77.09%）

D.使用比較新鮮的教學模式（同伴教學、研討課互動）等（53.63%）

E.結合課本講述有趣的物理學史（52.51%）

F.自然、恰當的運用微笑、驚訝等面部表情輔助教學（41.34%）

6.在大學物理教學過程中，您認為教師目前存在哪些問題（可多選）（ ）

A.習題課較少（36.31%）

B.教學互動環節較少（39.66%）

C.講課缺乏趣味，不注重講課方式（21.23%）

D.教學內容太深，不容易理解（34.08%）

7.您認為哪些措施可以提高教學質量（ ）

A.不完全由教師講述，增加討論課的時間，加強師生互動（46.93%）

B.改變目前單一的作業習題形式，增加科技小論文，文獻閱讀等多種形式（33.52%）

C.增加實踐性的內容，比如參觀科技館或物理實驗室（56.98%）

D.每學期給出一些科技探索性的題目，供部分學有余力的同學選擇（23.46%）

（四）學生對物理作業的態度和感受

學生對物理作業的態度和感受主要涉及以下四個問題：

1.你覺得大學物理應該布置課后作業嗎？（ ）

A.當然（77.65%） B.大學了，還寫毛線作業（22.35%）

2.通過老師批改作業，你希望從作業中得到的反饋信息是（ ）

A.希望看到作業上只有“對”和“錯”的標記（13.41%）

B.獲得更多的改進和指導學習的信息（74.3%）

C.無所謂（12.29%）

3.如果可能，你希望你的作業被誰批改 （ ）

A.老師（79.89%） B.同學（4.47%） C.老師和同學（15.64%）

4.完成作業時，我總是（ ）

A.先看書復習，后獨立完成（31.28%）

B.邊做邊翻書查找相應的知識點（40.22%）

C.和他人討論，而后獨立完成（3.35%）

D.查閱參考答案，而后獨立完成（12.85%）

E.大多直接借鑒參考答案（12.29%）

（五）大學物理與學生所學專業的相關性

涉及到大學物理與學生所學專業相關性的題目有以下3個：

1.你認為哪些內容與你的專業密切相關（可多選）（ ）

A.力學（86.03%） B.振動與波（48.6%）

C.電磁場（80.45%） D.光的干涉和衍射（54.19%）

E.熱力學知識（50.28%） F.近代物理學（44.13%）

G.以上都沒有（2.79%）

2.你認為大學物理對我的專業發展（ ）

A.非常重要（31.84%） B.重要（36.87%）

C.不清楚（14.53%） D.不太清楚 15.64%）

E.完全無關（1.12%）

3.你是否認為大學物理應該針對專業選擇性排課？（ ）

A.是，應根據專業需要對知識點劃分比例（75.42%）

B.是，應完全刪除對自己專業作用不大的內容（13.97%）

C.否，大學物理是自然科學基礎（8.94%） D.否，其他原因（1.68%）

（六）學習中遇到的困難、考核方式、與老師的交流方式

學習中遇到的困難涉及一道題、考核方式涉及一道題、與老師的交流方式涉及一道題：

1.大學物理學習中，你碰到過什么困難（可多選）（ ）

A.數理基礎不夠扎實（51.96%）

B.老師講的不好，聽不懂（7.26%）

C.沒有過多的時間能夠投入大學物理（62.01%）

D.能夠理解知識點，不能應用解題（41.34%）

2.你希望大學物理的考核方式是（ ）

A.注重平時考試（17.88%） B.注重期末考試（21.23%）

C.平時考試比重比期末考試占得多（32.40%）

D.平時考試比重比期末考試占得少（20.67%）

E.小論文（0.56%） F.專題答辯（7.26%）

3.你所希望的交流方式（可多選）（ ）

A.現場答疑（58.66%） B.辦公室答疑（13.97%）

C.在線交流（聊天群/論壇等）（55.87%） D.其他（18.44%）

三、對策研究

從上述調查結果可以看到，大部分學生對大學物理課程的重要性和必要性有認識，但也存在很多突出問題。比如說：4302%的學生只想對該課程了解，不想深入;34.08%的學生認為物理知識十分乏味;26.82%的同學大部分時間走神，較少聽課;60.34%學生都認為物理學習難度大;72.07%的學生沒有明確的學習計劃;67.04%的學生認為課堂上應該講解現代科技的物理前沿知識;63.69%的學生認為課堂上應該講解物理在實際生活當中的應用。還有很多問題，就不在一一列舉。針對調查結果反映的大學物理教學過程中的問題，我們提出幾點建議，期望能改進洛陽理工學院機械工程學院乃至全校的大學物理教學。

（一）改革教學內容，針對專業特點制定本專業的教學計劃[1]

從上述調查結果可以看到，31.84%的學生都認為大學物理對自己的專業發展非常重要，75.42%學生認為大學物理應該針對專業選擇性排課，應根據專業需要對知識點劃分比例。所以我們應該根據各專業人才培養的需求、專業背景和專業特點制定針對本專業的教學計劃，選擇適合本專業的教材，在教學內容上應該選擇簡單易懂的，理論聯系實際，多給學生介紹現代科技的物理前沿知識和物理在實際生活當中的應用。

（二）建設大學物理在線網絡課程，充分發揮網絡教學平臺的作用

大學物理內容多，課時少，僅僅依靠課堂教學很難完全達到教學要求。在和老師的交流方式問題中，55.87%的學生都希望和老師在線交流。隨著信息技術的不斷發展，校園網建設不斷完善，因此我們可以建設大學物理在線課程。在線課程投入使用后，可以進行多元化的教學活動，學生預習、疑難討論、作業提交、專題測試、發布通知、回答疑問、師生互評都可以在線上進行，這樣能促進師生之間、學生之間進行資源共享、問題交流和協作學習，增強教學吸引力。另外，線上學生的預習情況、查看資料情況、參與討論程度，作業完成的效果都可以折算成平時成績，實現平時成績的透明化和量化。學生線上做練習題的正確率可以作為教學調整的依據，可以有針對性的組織教學活動。在線課程建成后，知識點的學習可以讓學生線上自學，課堂上可以討論答疑為主，這就實現了混合式教學等新模式，實現了課程以教為主向以學為主的轉變，由課堂教學為主向課堂內外教學延伸，由結果性評價向過程性評價轉變。

（三）鼓勵社會實踐，爭取學有所用

以上調查結果顯示，56.98%都認為增加實踐性的內容，比如參觀科技館或物理實驗室等能提高教學質量。17.88%的學生都認為應該注重平時考試，32.40%認為平時考試比重比期末考試占得多。而物理學又是一門理論和實踐相結合的學科，[2]要使學生對對物理有親切感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情，我們可以把課本知識和生活實際聯系起來，鼓勵他們多留意生活中食物。鼓勵學生參與社會問題和老師科研課題的研究。鼓勵學生運用所學的物理知識，嘗試解決實際問題。使學生認識到物理知識的有用性，這樣可以提高學生學習大學物理的主動性，還有助于實現機械工程學院應用型人才的培養目標。

四、結語

總之，調查結果顯示，在大學物理的教學過程中，還存在各種各樣的問題，但我們相信，只要針對出現的問題采取相應的措施，就會使大學物理教學越來越好，就能獲得令人滿意的教學效果，大學物理課程的教學狀況必將煥發勃勃生機，呈現出嶄新的局面。

參考文獻：

[1]朱慧群，王憶.“大學物理”教學調查與對策探討[J].中國電力教育，2012，（2）：76-77.

[2]孫錦如，張錫娟，胡經國.非物理專業學生對學習大學物理興趣的調查研究[J].吉林省教育學院學報，2010，26（10）：135-137.

基金項目：洛陽理工學院院級教研項目（18JYYB-30、18JYYB-21）、河南省高等學校重點科研項目（18B140007）、河南省科技發展計劃項目（172102210398）資助

*通訊作者：劉利娜（1981-），女，河南濮陽人，博士，副教授，從事大學物理及大學物理實驗教學研究。