贛南高校客家音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

摘 要：贛南高校充分利用本地客家音樂資源，堅(jiān)持開展客家音樂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐，取得了較好的教育效果。但從客家音樂教學(xué)實(shí)踐實(shí)際情況來(lái)看，存在課程設(shè)計(jì)缺乏整體性和系統(tǒng)性，課程的表現(xiàn)形式不明確，教學(xué)組織隨意性較大等問題。據(jù)此，本論文從加強(qiáng)客家音樂學(xué)科建設(shè)、校本課程開發(fā)、科學(xué)設(shè)置課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐等方面，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)客家音樂教學(xué)的對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：客家音樂；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策研究

一、贛南高校開展客家音樂教學(xué)的基本情況

客家音樂是客家文化的重要組成部分，是我國(guó)民族民間音樂的重要形式，是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。贛南各大高校高度重視對(duì)客家音樂的傳承和保護(hù)工作，充分利用本地客家音樂資源，以音樂學(xué)院學(xué)生為對(duì)象，以幫助學(xué)生了解客家音樂的知識(shí)、技能為目的，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，積極開展客家音樂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐。陸續(xù)開設(shè)了《興國(guó)山歌》、《客家音樂民俗與田野采風(fēng)》、《客家舞蹈研究》、《客家舞蹈》和《贛南采茶戲》等客家音樂教育課程，其課程性質(zhì)均為專業(yè)選修課（見表1）。

二、贛南高校客家音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地掌握師生對(duì)開展客家音樂教學(xué)的態(tài)度、效果，通過對(duì)贛南高校師生進(jìn)行問卷調(diào)查、走訪、聽課等方式，較全面、客觀的開展了教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。經(jīng)過分析，贛南高校客家音樂教學(xué)取得的主要成效及存在的問題如下：

（一）成效方面

1、經(jīng)過多年的教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐，贛南高校初步形成了客家音樂教學(xué)體系，所開設(shè)的客家音樂教育課程，立足贛南的客家音樂資源，以學(xué)生了解客家音樂的知識(shí)、技能為目的，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對(duì)客家音樂精髓的把握，積累了較豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、由于地理關(guān)系，贛南高校具有豐富的客家音樂資源和良好的社會(huì)環(huán)境及文化氛圍，學(xué)校高度重視對(duì)客家歷史和客家文化的保護(hù)和研究，老師和學(xué)生對(duì)客家音樂也表現(xiàn)出了很高的熱情和興趣，很多老師開展了專門的研究，并取得較好的研究成果。

3、贛南高?？图乙魳方逃哉n堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以參加各類競(jìng)賽為抓手，積極開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，具有鮮明的特色，并取得了豐碩的成果。

（二）問題方面

1、客家音樂教育的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏整體性和系統(tǒng)性，客家音樂教學(xué)研究活動(dòng)不多，教育教學(xué)資源共享缺乏，阻礙了客家音樂教學(xué)水平的提高。

2、課程的表現(xiàn)形式不明確，隨意性較大。

（1）課程計(jì)劃不夠完備：課程計(jì)劃是課程的宏觀規(guī)劃，課程門類、各類課程的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)以及在各年級(jí)的學(xué)習(xí)順序、教學(xué)時(shí)間的整體規(guī)劃等，課程基本上集中在第五、第六學(xué)期顯然不科學(xué)，教學(xué)時(shí)數(shù)明顯不夠；

（2）教科書和其他教學(xué)材料不夠充足，教材缺乏，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3、師資來(lái)源單一，開設(shè)的客家音樂教育課程的教師，均由本校專業(yè)教師兼任，學(xué)校也經(jīng)常邀請(qǐng)客家音樂表演名家、客家音樂研究專家及民間藝人來(lái)校講學(xué)和搞學(xué)術(shù)講座，效果很好，但為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)沒有形成制度。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)客家音樂教學(xué)的對(duì)策

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校要堅(jiān)持以保護(hù)和傳承客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)，以贛南客家音樂為教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)完善客家音樂課程與教學(xué)建設(shè)，積極開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)客家音樂學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是高校教學(xué)工作的重點(diǎn)，這是保證教學(xué)整體性、穩(wěn)定性、有效性的基礎(chǔ)，沒有學(xué)科建設(shè)的教學(xué)就像無(wú)本之木、無(wú)源之水，只能是隨意的、臨時(shí)的、低水平的。從贛南各大高校開展客家音樂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，建立客家音樂文化學(xué)科非常有必要，經(jīng)過多年的實(shí)踐和積累，建立客家音樂文化學(xué)科的基本條件已經(jīng)完全具備。

2、加大客家音樂校本課程的開發(fā)力度

要立足贛南客家音樂資源及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，積極開發(fā)高水平、有特色的、受歡迎的客家音樂校本課程。

3、科學(xué)設(shè)置客家音樂課程體系

根據(jù)客家音樂課程目標(biāo)和課程性質(zhì)，綜合學(xué)科背景、學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)需求等課程建設(shè)要素，擬采取“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+實(shí)踐課程”的框架來(lái)構(gòu)建和完善客家音樂教育課程體系。

4、加強(qiáng)客家音樂教育的師資建設(shè)

要注重對(duì)任課教師的培訓(xùn)和提高，讓老師系統(tǒng)掌握客家音樂文化、客家音樂技能、客家音樂理論及客家音樂研究方法等，及時(shí)了解客家音樂和客家文化的最新成果和動(dòng)態(tài)；還要加強(qiáng)教研室的建設(shè)，積極開展客家音樂教育的教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)研討活動(dòng)，不斷提高教學(xué)水平。此外，可以聘請(qǐng)客家研究專家、客家音樂表演名家及民間藝人為兼職教師（教授）請(qǐng)他們來(lái)校為學(xué)生開設(shè)客家音樂課程。

5、注重和加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐。

藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。可以通過組織客家文化節(jié)、客家山歌演唱會(huì)、客家音樂會(huì)等課外活動(dòng)，組織民間采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)，建立“客家音樂保留節(jié)目”機(jī)制，組織學(xué)生參加各類客家音樂（舞蹈）比賽等途徑，積極開展客家音樂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體會(huì)原滋原味的本土音樂和民俗文化，積極參與到客家音樂的搜集、整理以及創(chuàng)作演出活動(dòng)中，激發(fā)他們對(duì)民族民間音樂的興趣和熱愛，提高他們的音樂鑒賞能力，讓有潛質(zhì)的學(xué)生脫穎而出，為民族民間音樂培養(yǎng)和輸送高水平的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉永武. 民族民間音樂在音樂教育中的重要性. 黑龍江農(nóng)墾師專學(xué)報(bào) ，2000，（02）

[2] 楊堃. 如何調(diào)查民族民間音樂（文摘）. 中國(guó)音樂 ， 1994， （02）

[3] 伊春. 民族民間音樂課中的審美教育. 中國(guó)音樂教育 ，2004，（04）

作者簡(jiǎn)介：

黃海燕（1980-），女，漢族，江西贛州人，碩士研究生，副教授，贛南師范大學(xué)科技學(xué)院，研究方向：音樂教育 .

基金項(xiàng)目：2017年度江西省文化藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃青年項(xiàng)目“贛南客家山歌的保護(hù)發(fā)展研究”，課題編號(hào)：YG2017137