如何在教學(xué)過程中提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的工作能力

馬莉

摘 要：護(hù)理專業(yè)教學(xué)關(guān)注于學(xué)生護(hù)理知識的獲取和護(hù)理技能的提升，其最終的落腳點(diǎn)就是確保其能夠順利進(jìn)入到實(shí)際的護(hù)理崗位，做好實(shí)際的護(hù)理工作。本文站在教學(xué)的維度，分析實(shí)際護(hù)理專業(yè)學(xué)生工作能力提升的策略，確保教育與實(shí)踐之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上提出提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生工作能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；工作能力；教學(xué)策略

一、護(hù)理專業(yè)學(xué)生工作能力提升的必要性

護(hù)理專業(yè)是實(shí)踐性的專業(yè)，并且實(shí)際專業(yè)與崗位之間的吻合性比較強(qiáng)，受到專業(yè)護(hù)理知識教育的學(xué)生，多數(shù)會(huì)進(jìn)入到實(shí)際的護(hù)理崗位上，成為我國醫(yī)療護(hù)理體系的重要組成部分。但是如果在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，一味的強(qiáng)調(diào)護(hù)理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和獲取，忽視了護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉，就會(huì)影響到護(hù)理專業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升，即使進(jìn)入到實(shí)際的護(hù)理工作崗位，也難以保證做好實(shí)際的工作得到有效開展，為了規(guī)避這種情況的出現(xiàn)，就應(yīng)該從實(shí)際教育教學(xué)的維度入手，強(qiáng)化管理和控制，確保護(hù)理專業(yè)學(xué)生工作能力得到有效提升。

二、教育教學(xué)中提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生工作能力的策略研究

結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生課程體系的架構(gòu)，關(guān)注于護(hù)理專業(yè)學(xué)生工作能力的提升，由此采取針對性的護(hù)理專業(yè)學(xué)生工作能力提升策略，這是做好實(shí)際護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃的重要節(jié)點(diǎn)。為此筆者認(rèn)為需要積極關(guān)注如下節(jié)點(diǎn)：

（一）提前融入臨床護(hù)理實(shí)踐情境

護(hù)理學(xué)生在進(jìn)入校園之后，為了建立最早的的職業(yè)情感，可以要求在進(jìn)入教育教學(xué)就穿著護(hù)理人員服裝，營造良好的實(shí)踐操作環(huán)境。早期的知識學(xué)習(xí)，可以以分小組的方式來進(jìn)行，各個(gè)小組在對應(yīng)病區(qū)代課老師的引導(dǎo)下，去熟悉轄區(qū)醫(yī)院的環(huán)境，了解病房的基礎(chǔ)設(shè)施，看望患者，并且觀摩當(dāng)前在職護(hù)理人員的工作場景，這樣可以引導(dǎo)其對于實(shí)際的護(hù)理職業(yè)有著初步的認(rèn)定，這些操作的開展可以為臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，使得護(hù)理人員做好提升護(hù)理專業(yè)能力的思想準(zhǔn)備工作。

（二）切實(shí)做好實(shí)訓(xùn)過程的管理

隨著護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理知識的夯實(shí)，就可以嘗試將其引入到實(shí)訓(xùn)中心去進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣是進(jìn)行分組教學(xué)的方式來去驅(qū)動(dòng)，教師一邊講述理論，在此之后進(jìn)行師生交互，接著就可以創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情景，教師一步一步的進(jìn)行演示，要求各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行模擬，此時(shí)各個(gè)組員可以分別扮演患者，護(hù)理人員，實(shí)現(xiàn)護(hù)理情景的創(chuàng)設(shè)，在此過程中要引導(dǎo)其他的學(xué)生參與到實(shí)際模仿觀摩中去，對于別人操作存在的問題進(jìn)行指正，并且說出自己的意見和建議，在這樣的交互過程中，使得實(shí)際護(hù)理操作素質(zhì)得到不斷提升。在實(shí)際模擬課程完成之后，可以結(jié)合實(shí)際病區(qū)醫(yī)院護(hù)理工作的需求，安排1-2名患者，要求實(shí)際的護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與到實(shí)際護(hù)理中去，此時(shí)在職護(hù)理人員需要對于實(shí)際工作進(jìn)行測評，并且指出其操作中存在的問題，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)臨床常規(guī)護(hù)理技術(shù)的不斷提升。

（三）實(shí)現(xiàn)臨床實(shí)踐任務(wù)的精細(xì)化安排

要求學(xué)生參與到實(shí)際病區(qū)管理工作中去，對于對應(yīng)病區(qū)護(hù)士長的工作流程做到心中有數(shù)，并且懂得嚴(yán)格依照護(hù)理人員工作規(guī)范來對于病區(qū)的護(hù)理工作進(jìn)行精細(xì)化管理和控制。鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日參與到老年公寓或者居委會(huì)的護(hù)理活動(dòng)中去，積極給予老年人提供護(hù)理工作，健康咨詢，并且進(jìn)行護(hù)理知識的宣傳和講解，在這樣的護(hù)理實(shí)踐能力鍛煉的平臺上，使得實(shí)際的護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的成果得以體現(xiàn)出來，使得護(hù)理技術(shù)朝著更加規(guī)范化的方向發(fā)展，在此過程中也可以引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生更加清楚的看到自己未來的就業(yè)方向，就業(yè)趨勢和志向，由此做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

（四）建立完善的護(hù)理人員工作能力評價(jià)體系

立足護(hù)理人員工作能力提升，切實(shí)的將其作為實(shí)際教育教學(xué)過程中的重要指標(biāo)，就需要完善實(shí)際活力人員工作能力評價(jià)體系，這樣可以使得教育教學(xué)與實(shí)際崗位訴求之間達(dá)到充分的吻合。在此節(jié)點(diǎn)，需要關(guān)注如下幾個(gè)方面：其一，關(guān)注護(hù)理技術(shù)操作能力的考核，組織護(hù)理方面的專家，對于多項(xiàng)技術(shù)操作行為進(jìn)行考核，其主要有輸液輸血，口腔護(hù)理，心肺復(fù)蘇，吸氧，插胃管，吸痰法等內(nèi)容，在教學(xué)中要對于學(xué)生這些技術(shù)操作的嫻熟性進(jìn)行評價(jià)；其二，專業(yè)素質(zhì)的考核，主要確保護(hù)理學(xué)生能夠引導(dǎo)患者做好護(hù)理工作，具備良好的護(hù)理禮儀素質(zhì)，懂得按照護(hù)理流程來操作，展現(xiàn)出護(hù)理人員的專業(yè)水準(zhǔn)；其三，合理人員的綜合素質(zhì)考核，一般會(huì)站在多個(gè)角度，結(jié)合實(shí)際護(hù)理人員崗位需求，設(shè)定實(shí)習(xí)學(xué)生綜合能力測評表格，主要有溝通能力，合作能力，知識能力，管理能力，應(yīng)變能力等，以評分的方式來評定；其四，在獲取到實(shí)際護(hù)理人員工作能力評價(jià)報(bào)告之后，要保證實(shí)際的報(bào)告會(huì)成為護(hù)理專業(yè)學(xué)生不斷改進(jìn)自我的重要依據(jù)，而不是將實(shí)際的報(bào)告作為終點(diǎn)，此時(shí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該樹立正確的反饋意識，積極依照報(bào)告中存在的問題進(jìn)行改善，以實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升，確保自身的工作能力與未來的崗位訴求之間是吻合的，這樣才能夠在實(shí)際的工作崗位上切實(shí)的做好護(hù)理工作，使得自己成為實(shí)用型的護(hù)理人才。

三、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際的教育教學(xué)中就關(guān)注護(hù)理人員工作能力的提升，其本質(zhì)就是在要求實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)教育朝著實(shí)用化的方向發(fā)展，盡可能以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，妥善處理好護(hù)理知識傳授和實(shí)踐操作之間的關(guān)系，由此使得護(hù)理專業(yè)的學(xué)生工作能力得到不斷的提升，保證其能夠更好的參與到實(shí)際的崗位工作中去，繼而發(fā)揮自身在提升醫(yī)療護(hù)理服務(wù)素質(zhì)中的效能。

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