微課在中職數(shù)學教學中有效應用的實踐研究

趙麗軍

摘 要：微課教學模式的出現(xiàn)引發(fā)了世界范圍內(nèi)關于課堂教學改革的探索，本研究立足中職數(shù)學教學，從剖析微課教學研究的意義、價值，構建出微課教學有效應用途徑，促進學生個性化協(xié)作式的學習環(huán)境，提高中職數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：微課;中職數(shù)學;教學;有效應用;實踐

一、微課教學研究的意義

習近平新時代中國特色社會主義思想是推進教育事業(yè)新發(fā)展的行動指南，要不斷更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法。要通過教師的認真教、學生的努力學，不斷提高學校教育教學質(zhì)量。

微課是指利用現(xiàn)代化的信息手段，將教師的教學內(nèi)容在線上呈現(xiàn)的一種輔助教學手段。其整合了各方面的教授內(nèi)容，包括教師制作的課件、學生的作業(yè)、教師的點評、師生之間的溝通等等，將這些方面分類成數(shù)個獨立的視頻，方便教師和學生之間教學行為的開展。學生利用微課可以進行自主學習，對于課堂上尚未理解的知識點可以隨時進行學習。這意味著通過微課可以很好的培養(yǎng)學生的自主學習能力，教學行為不再局限于有限的課堂之上。同時，學生的選擇也更多了，通過微課，學生在學習的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學習，也可以觀看其他老師的視頻來學習實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對促進教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。它改變了傳統(tǒng)的單一刻板的教學模式，為師生之間的溝通提供了平臺，使教育更加人性化。也使得微課程教學資源的設計與實踐達到真正的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、微課教學應用價值

信息技術時代的發(fā)展，為教育提供了多樣化的教學手段，其中微課便是利用率極高的一種。作為傳統(tǒng)課堂教學方式的重要輔助手段，微課為教學資源的拓展提供了極大的便利，它不僅可以提供平臺供教師教授、學生學習，還可以方面師生之間的學習溝通，有利于提高學生自主探究自主學習的積極性。實現(xiàn)課前學習，課內(nèi)深化的模式使學生獲得個性化教育。有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對促進教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。利用微課優(yōu)化教學，微課與數(shù)學教學深度融合，避免應用微課教學可能帶來的負面作用，建立課堂評價體系，以評價促進微課教學更有效。

三、研究視角與方法

以微課教學為切入點和突破口，從課前制作微課、課堂上師生的雙邊活動等方面入手，探索利用微課優(yōu)化教學過程，構建交流平臺，微課讓學生課堂上懸而未決的知識點在課下依然能自我探索，促進反復學習。轉(zhuǎn)變教學模式和思維，微視頻與學案的結合，促進學生的自主學習，發(fā)揮教師作為學習的引導者的作用，更好地為學生的成長服務，踐行“生本課堂”。實現(xiàn)信息技術與學科的整合。制定研制實施“微課”應用實踐的規(guī)劃和方案。選取合適的數(shù)學課題，設計教學環(huán)節(jié)，制作相應微課。安排實驗班和對照班。制作調(diào)查問卷，了解學生對這一舉動的意見和建議，了解數(shù)學教師對本活動價值的看法，優(yōu)化微課環(huán)節(jié)，提高教學的效率和質(zhì)量。最后，結合成績、問卷、訪談，聽課教師之間評課、反思、研討，整理匯總經(jīng)驗，構建高效的中職數(shù)學課堂，提高學生的自主學習探究能力，讓現(xiàn)代教學中的信息技術自然融入我們的數(shù)學課堂，并實現(xiàn)資源共享。

四、微課應用的有效途徑

基于微課教學的實際意義與使用價值;建立有效的課堂評價體系，以評價促進發(fā)展。微課教學課堂評價要沿著促進教師成長的方向發(fā)展，教師要認真研究課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，體現(xiàn)學生主體，培養(yǎng)學生自主探究學習。

（一）利用微課幫助學生課前預習新知識

微課可以把知識的一個點詳細解剖過程錄制成視頻，課前與課上利用小視屏可以準確完成數(shù)學的信息傳遞過程，讓學生通過觀看微課視頻自主完成課前任務，若遇到看不懂的知識點和重難點可反復觀看，有的學生在課前通過交流平臺和教師、同學先行交流討論。有的學生把問題做好記錄，留在課中與教師和同學共同交流，溝通解決。通過微課的課下學習和溝通交流，課堂教學行為可以更加高效，老師在教學中對于要學習的知識點已經(jīng)明確學生學習的難點在哪里，通過對知識點再次認真的梳理和總結，可以在課堂上重點進行教授。這樣，學生學習起來也更加容易，長此以往，可以極大的提高學生學習的興趣和積極性。

（二）創(chuàng)設典型例題

教師通過微課，可以將典型例題的答題過程全方位的進行講解，然后制作成一個獨立的小視頻共學生學習。在此過程中，學生可以自主控制學習進度，對其中不明白不理解的地方反復進行學習觀看，可以將知識點理解的更透徹，提高學習的有效性。同時，學生通過微課，也可以根據(jù)自己的理解程度反復觀看視頻內(nèi)容，引導學生逐步形成自主探究的學習模式。

（三）利用微課進行課外作業(yè)輔導

建立交流平臺，老師每天只需把課外輔導的習題講解制作成微課，上傳，就能使的每個學生都能在課外時間自主上網(wǎng)學習，利用微課既解決了課外作業(yè)輔導時間少、內(nèi)容多、沒有足夠課時為學生及時處理問題，又可以避免大班制因?qū)W生個體差異所帶來的教學上的難題，利用“微課”教學，不僅可以通過制作有針對性的微課，做到課后一對一的教學輔導，而且讓學生在課下，選擇自己未掌握的知識點進行重復性學習，更好的將自主權交于學生，既解決了遺留問題，又夯實基礎，一舉兩得。對于課堂吃不飽的學生，還可以根據(jù)相應知識點適當提高難度，制作一些提高類的小專題，讓學生根據(jù)自己的需求，選擇適合自己掌握的知識點進行學習提高，微課教學提高了學生的學習興趣。學生的學習過程容易受環(huán)境干擾，通過微課教學吸引了學生的注意力，改變了學生的學習態(tài)度和學習方法，提高了學生學習的積極性，也提升了教師自己的教學能力，從而達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的。

（四）建立課堂評價體系，以評價促進發(fā)展

微課教學需構建評價體系，需重視教學評價，特別是教師與教師之間，師生之間的評價，微課教學課堂評價要沿著促進教師成長的方向發(fā)展，教師要認真研究課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，體現(xiàn)學生主體，鼓勵學生探究，同時實現(xiàn)教師的個人發(fā)展需求。

綜上所述，微課能有效提升中職數(shù)學教與學的有效性，教學優(yōu)勢突出。本文綜合分析了微課的意義和研究價值，并深入探討了在中職數(shù)學教學中微課應用的有效途徑，提出了教師可以通過微課幫助學生進行課前預習、創(chuàng)設典型例題、進行課外作業(yè)輔導和建立教學評價體系等。由此可知，微課教學提高能夠切實提高中職學生對數(shù)學的學習興趣。通過微課教學吸引了學生的注意力，改變了學生的學習態(tài)度和學習方法，提高了學生學習的積極性，也提升了教師自己的教學能力。

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