信息化技術(shù)在建筑教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

楊勇

摘 要：新課程教育體系改革下，傳統(tǒng)教育教學(xué)手段在一定程度上不僅未能取得預(yù)期的教學(xué)效果，更有甚者還會(huì)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展帶來極為不利的影響，故此在當(dāng)下電子信息技術(shù)不斷發(fā)發(fā)展的時(shí)代背景下，為從根本有效地提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教育工作者需結(jié)合當(dāng)下的信息技術(shù)手段，對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。鑒于此，本文立足新課程建筑教學(xué)改革，對(duì)信息化技術(shù)在教學(xué)改革中的基本特點(diǎn)和改革策略進(jìn)行了全面探討。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);建筑教學(xué);教學(xué)改革;應(yīng)用探析

一、信息化技術(shù)的基本概述

改革開放以來，隨著我國電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在便捷人們?nèi)粘Ｉ睢⑻岣咂髽I(yè)生產(chǎn)效益的同時(shí)，將其作為輔助性教學(xué)工具，應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在一定程度上還能顯著地提升教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而為中國整體教學(xué)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

經(jīng)大量科研數(shù)據(jù)分析可知，二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，網(wǎng)程程度、數(shù)位程度、虛擬程度較之傳統(tǒng)發(fā)展都取得了突破性進(jìn)展，因此將信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上不僅是教育發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。從目前來看，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，整理和結(jié)合科技與教育資源，通過將科技運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)里，以此來達(dá)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率是目前教育工作者開展信息化課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式和教學(xué)手段，與此同時(shí)，為確保信息化教育教學(xué)手段作用的充分發(fā)揮，各院校紛紛建立了完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為教育工作者后期各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、信息化技術(shù)在建筑教學(xué)應(yīng)用中的基本內(nèi)容

（一）信息化技術(shù)在建筑教學(xué)應(yīng)用中的基本特點(diǎn)

近年來，伴隨我國城市化、工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，建筑企業(yè)作為社會(huì)市場發(fā)展中的龍頭企業(yè)，其人才的培育質(zhì)量和培育效率受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，在當(dāng)代以國際互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用為標(biāo)志的信息化席卷全球時(shí)，不僅人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活和思想方式發(fā)生了顯著變化，與此同時(shí)企業(yè)的生產(chǎn)制度、教育的教學(xué)手段也都發(fā)生了翻天覆地的變化，其中將互聯(lián)網(wǎng)與課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在一定程度上不僅有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂教學(xué)的不足，同時(shí)這種全新的教學(xué)方式還充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)、多媒體、課堂三者的優(yōu)勢，為教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了良好條件，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查可知，將信息化技術(shù)應(yīng)用于建筑教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試課堂，這種教學(xué)模式具有以下的顯著特點(diǎn)，即：

其一，信息技術(shù)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所也不再局限于課堂，在課后學(xué)生們也可以通過當(dāng)下先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與教育工作者進(jìn)行直接交流;

其二，信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的認(rèn)知，與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)同時(shí)使用，也為學(xué)生后期自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了良好基礎(chǔ);

其三，信息技術(shù)的應(yīng)用，在豐富學(xué)生課程文化知識(shí)的同時(shí)，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，進(jìn)而在有效提升學(xué)生后期各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生的綜合發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

新課程教育體系改革下，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢，在一定程度上基層教育部門對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)等也提出了新的要求，而與此同時(shí)，伴隨素質(zhì)教育的不斷滲入和發(fā)展，課堂教學(xué)主體也由最初的教育工作者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)學(xué)習(xí)者，這種課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬弦矊?duì)教育工作者各項(xiàng)教育教學(xué)的開展作為了明確規(guī)范，即——在課堂教學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者教育教學(xué)活動(dòng)的開展都需以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，故此在將信息化技術(shù)運(yùn)用到建筑課程教學(xué)過程中，為從根本上有效地提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者需明確自身在課堂教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮好課堂引導(dǎo)者和組織者的作用，為學(xué)生課堂主體作用和主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）信息化技術(shù)在建筑教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)意義

近年來，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，在傳統(tǒng)教育行業(yè)與信息技術(shù)不斷契合的時(shí)代背景下，為加快建筑信息化綜合型人才的培育力度和培育進(jìn)程，將信息技術(shù)應(yīng)用于建筑類院校的課程改革中，從某方面來講，具有以下顯著的教育優(yōu)勢，即：

首先，在建筑類院校中開展相關(guān)專業(yè)課程的信息化，有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化，從而為后期教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);

其次，在建筑類院校中開展相關(guān)專業(yè)課程的信息化，不僅有助于將抽象的知識(shí)具象化、將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，同時(shí)在拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面也發(fā)揮了顯著優(yōu)勢;

再次，在建筑類院校中開展相關(guān)專業(yè)課程的信息化，有利于豐富教學(xué)資源，加速教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，從而為資源信息共享的實(shí)現(xiàn)、師生視野的拓展創(chuàng)造了良好的條件;

然后，在建筑類院校中開展相關(guān)專業(yè)課程的信息化，有利于推動(dòng)教學(xué)資源的傳播和再利用，進(jìn)而為教學(xué)資源廣泛的傳播與共享奠定了良好基礎(chǔ)。

三、信息化技術(shù)在建筑教學(xué)應(yīng)用中的改革策略

（一）將信息技術(shù)與建筑課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而形成一種全新的教學(xué)模式

從某方面來講，所謂的教學(xué)過程其實(shí)指的是，在日常課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教育工作者和教育學(xué)習(xí)者雙方共同活動(dòng)所產(chǎn)生的過程，即相互性是其最顯著的課程特征，故此在當(dāng)前電子信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的信息化教育時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)在給傳統(tǒng)教育帶來新機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨著巨大的挑戰(zhàn)，故此為從根本上有效地提高建筑課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，取其精華，去其糟粕，從而在引進(jìn)許多新教學(xué)理念下，逐漸形成一套符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，是當(dāng)前建筑教育工作者課程教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。

（二）各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的制定和開展都需以學(xué)生為中心，以期從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程教育體系改革下，課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變對(duì)教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，提出了新的要求，故此在信息化課程教育時(shí)代時(shí)代背景下，在進(jìn)行建筑教學(xué)改革過程中，教育工作者需將以學(xué)生為中心的教育理念融入課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而在保障學(xué)生課堂教學(xué)主體作用充分發(fā)揮的同時(shí)，還最大程度地發(fā)揮了教育工作者課堂組織者和引導(dǎo)者的作用，從而為后期各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而另一方面在信息化不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的當(dāng)代社會(huì)，對(duì)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)有效地安排，是建筑教育工作者進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，換言之，在進(jìn)行建筑課程教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是確保教育教學(xué)改革科學(xué)性、有效地的重要基礎(chǔ)和根本前提。

（三）充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，對(duì)傳統(tǒng)的信息交流模式進(jìn)行改革

近年來，隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅給建筑課程教學(xué)帶來了全新的教學(xué)理念，同時(shí)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)形式更新穎、教學(xué)作用更顯著，故此在當(dāng)前信息化教育時(shí)代背景下，建筑課程的教育工作者需充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，從而在對(duì)傳統(tǒng)面對(duì)面交流模式進(jìn)行改變的同時(shí)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而打破傳統(tǒng)課堂教育的局限性，為師生之間信息的便捷交流傳真高良好條件。

（四）對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而加強(qiáng)對(duì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新課程教育體系改革下，為從根本有效地提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，通過借助當(dāng)前先進(jìn)的電子信息技術(shù)，對(duì)教育工作者的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，是目前建筑課程教學(xué)改革中，教育工作者的主要改革策略，在保障學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，提高教學(xué)工作者教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量等方面都發(fā)揮了顯著優(yōu)勢。除此之外，在當(dāng)前電子信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的教育時(shí)代背景下，結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，依托多種現(xiàn)代化的信息技術(shù)，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的虛擬實(shí)踐環(huán)境，在一定程度上不僅加深了學(xué)生對(duì)課程的記憶和理解，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，近年來隨著我國電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于建筑院校的課程教學(xué)改革中，在一定程度上不僅具有顯著的改革意義，同時(shí)也為建筑特色信息化教育體系的構(gòu)建及建筑人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐勇鵬.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2016，25，12（1）：149-151.

[2]張芳琴.淺析現(xiàn)代信息教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（23）：278-280.

[3]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2015，12（1）：7-15.

[4]宗曉倩，湯慧芹.高職教師信息化教學(xué)能力提升的探索[J].科技資訊，2015，12（28）：147-149.

[5]蓋克榮，程聰.基于信息化教學(xué)的課程考核方法改革實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，11（17）：111-116.