微課提高課堂教學效率的對策

歷忠新

微課是一種數字化的教學資源，大多是將某一個或幾個知識點的教學錄制成短小的微視頻或微課件，讓學習者能夠短時間內快速掌握相關的知識點，具有著短小精煉、主體突出、重點明確等特點，能夠為學習者利用碎片化的時間進行自主學習提供有力支持。微課目前也被引入到了很多學校的課堂教學當中，其對于提高課堂教學的效率也發揮著積極的作用。

一、以趣味微課資源強化學生的課堂學習興趣

在傳統課堂教學中，由于教學材料老套陳舊，加之教師教學方法的枯燥死板，導致很多學生對學習興趣不高，在課堂教學中較少主動參與，這就影響了教學的效果。同時，還有部分學生不僅不愿意參與到教學活動中來，還在上課時交頭接耳，擾亂課堂秩序，干擾教學活動的開展。面對這些問題，教師要保證教學效率，還應當加強對學生學習興趣的調動，微課的運用能夠給教師提供有效的幫助。教師可以在日常備課過程中，注重對趣味性微課資源的收集和積累，尤其是帶有學生普遍感興趣的動畫、電影、話題元素的素材。在開展教學時，將趣味性的微課資源引入到課堂當中，改變原本枯燥乏味的課堂環境，在給學生帶來耳目一新之感的同時，以微課資源中的趣味元素吸引學生的注意力，調動學生對課堂學習的興趣，使學生主動參與到課堂教學活動中來，保證課堂教學的有序、有效開展。

二、利用微課資源強化教學知識重難點的講解

在傳統課堂教學中，受到課堂時間及教學進度安排的限制，每堂課往往要完成多項教學任務，一部分學生由于在教學活動中沒有全神貫注，或自身對學習目標缺乏了解，以及教師講解時存在的疏忽，常導致對教學知識的重點、難點無法準確有效的掌握，出現知識上的漏洞。對于這一問題，借助微課資源短小精煉、主題突出的優勢，將能夠較好的予以解決。在實際教學開展過程中，教師可以針對教學的重點、難點搜集或自己錄制專門的微課教學視頻，只針對單一知識點進行強化講解，配合主題化的案例和練習題設置，將教學重點、難點突出出來。在課堂上使用這些微課資源，在吸引學生注意力的同時，也讓學生快速明確教學的重點和難點內容，根據微課講解，并配合教師的專項訓練，更好的在課堂上掌握教學知識的重難點。在此基礎上，教師還可以將課堂上使用的微課資源發送給學生，供學生在課下復習使用，讓在課上還沒能完全理解的學生，在課下通過反復觀看，加強對知識重難點的掌握。

三、借助真實場景微課視頻營造良好的教學情境

教學情境的設置對于幫助學生理解教學內容，引導學生參與教學活動具有著重要意義，但在傳統課堂教學中，受到教學條件、教學資源等方面因素的限制，教學情境創設的效果并不理想，對于學生所能夠產生的帶入作用有限。對此，還可以借助微課資源的運用，幫助教師營造良好的課堂教學情境。具體教學實踐中，教師可以根據課堂教學的具體內容，選擇或錄制一部分基于真實場景的微課視頻資源，知識講解、人物對話，以及技術類知識的實踐操作等都在真實場景中進行，將這樣的微課資源應用到教學中，進行教學情境創設，更容易讓學生有一種身臨其境的感受。在這樣的情境中開展教學活動，不僅能夠讓學生獲得更加直觀的體驗，也更容易將理論知識與實踐應用場景聯系起來，加深對知識的理解和記憶，這對于幫助學生實現知識與能力的共同發展也是非常有利的。

四、運用微課資源創新學生自主探究的教學模式

現代教育理念強調學生在教學活動中的主體地位，加強學生的自主學習、自主探究也是提高教學效率與效果的關鍵。在傳統的課程教學中，普遍是以教師為主導的，教師在課堂上花大量時間進行理論知識的灌輸講解，學生則大多被動跟隨教師進行知識的記憶，這樣的教學模式下，很難保證學生的知識與能力的有效發展。對于這一問題，也可以通過微課資源的運用加以解決。教師在開展課堂教學時，可以借助微課嘗試對教學模式進行創新。如教師可以采取任務驅動的探究式教學方法，在課堂上給學生布置探究式的任務，可以是讓學生思考和解答問題，也可以是分配給學生實踐任務。同時讓學生以小組為單位，通過觀看教師發布的微課學習資源，找到解決任務中問題和困難所需要的知識點，并通過合作共同完成教師所發布的任務。最后，再由教師組織學生進行成果展示和總結，教師負責指導和答疑解惑。在這樣的過程中，鍛煉學生利用數字化學習資源自主學習、自主探究、合作解決問題的能力。

五、微課資源在課堂教學中運用要避免的誤區

微課資源在教學活動中能夠發揮出積極的作用，同時，在微課資源的運用中也要注意避免陷入以下誤區。首先，以微課代替教師教學。雖然微課在課堂教學中的應用具有著很多優勢，但教師在教學活動中仍然是不可替代的，教師可以在課堂中根據學生的學習狀態，靈活調整教學策略，保證教學的有效性，這一點是微課所不具備的。因而課堂教學中絕對不能以微課代替教師教學，忽視教師能力的發揮。第二，微課資源的運用不考慮適時適度。微課資源的利用也需要適當的時機，才能真正發揮價值，并且過度使用微課資源，也有可能導致對學生的吸引力下降，造成適得其反的效果。因此，微課資源在課堂教學中的應用一定要保證適時適度，使微課資源為課堂教學提供有效的服務。最后，忽視對微課資源的篩選。網絡中現有的微課資源十分豐富，教師在課堂教學中所運用的微課資源必須要經過嚴格的對比篩選，要選擇與教學內容相契合，且適合學生特點的優質教學資源，并且要確保微課資源的系統性，從而為整個教學階段的教學開展提供有效支持，以此來提高課堂教學的效率。