幼兒運用思維導圖的實踐研究

劉健

一、思維導圖的定義

思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效。思維導圖由一個點散發(fā)出多條線，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，能夠把我們大腦中的想法，有層次，有重難點的在紙上體現(xiàn)出來，看的人們一目了然。繪制思維導圖的同時能夠讓自己思路明確，調(diào)理清晰，幫助大腦更好的記憶。思維導圖具有計劃性，讓人們有計劃的去完成各項任務，看到自己的進展。

二、思維導圖對大班幼兒活動的意義

思維導圖通過形象、生動的繪畫方式將頭腦中理不清的思緒能更直接的表現(xiàn)出來，孩子們在繪制思維導圖的過程中能夠集中的分析所思的內(nèi)容，通過對于內(nèi)容的直接整合，然后在進行系統(tǒng)的歸類和分析，把大腦中抽象的思維進行具體的導向出來，能夠更加直觀的感受到自己的思考方式，識別出在自己計劃和思考中的不足和優(yōu)勢，從而能夠提高幼兒的大腦發(fā)育能力。

對于幼兒來講，他們之間有了很多的合作意識也開始了各種的計劃和評價，那么針對于大班來講我們要培養(yǎng)幼兒之間的計劃性合作性，通過思維導圖的方式能夠很好的把幼兒之間的協(xié)商、思考更好的呈現(xiàn)出來，從而促進幼兒有計劃有目的的去實現(xiàn)自己的活動，讓活動更有價值。

三、思維導圖的實踐

一是幼兒學習能力很強，在平時我們進行主題活動的時候會潛移默化的給幼兒滲透思維導圖的內(nèi)容，幼兒了解到思維導圖，可以幫助我們更好的整合所有人說的問題，并且能夠更加迅速的把每一個問題進行歸類，這樣看起來能夠?qū)哟吻逦繕嗣鞔_，通過前期經(jīng)驗的準備，孩子們也在用著自己的方式進行思維導圖的繪制，老師告訴他們還可以用繪畫的方式進行思維導圖的繪制，孩子們很興奮，于是在建筑區(qū)里開始自發(fā)的實施了思維導圖的實踐。

思維導圖需要確定一個的主題，所以在繪制建筑區(qū)思維導圖的時候，孩子們不需要老師與幼兒一起協(xié)商主題，而是孩子們開始了自發(fā)的思考主題內(nèi)容。聽到他們說：“咱們要搭建一個什么呢？我要在中間把咱們搭建的主題內(nèi)容繪畫出來，這樣咱們一看就知道咱們要搭建的終極目標是什么。”其他幾名幼兒也是紛紛表示同意這樣的說法。沒想到一次主題的確定就這樣輕松的搞定了。

二是確定了主題之后就是孩子們四散的發(fā)揮自己的想想了。孩子們說，我想做搬運工，幫助大家來取積木;我想搭建一個霸王龍館;我想搭建一條高速公路通往恐龍公園;我想用半圓形的積木搭建一個高高的翼龍館……孩子們紛紛的說著自己的想法，這時候發(fā)現(xiàn)想法太多了，不太好記錄，引發(fā)了幼兒的思考，最終老師與幼兒一起分析出了幾個問題板塊，根據(jù)這樣的問題板塊，孩子們來思考問題感覺更加的方便和快捷。

三是通過這樣的思維導圖的繪制，每一名幼兒都能夠從整體到細節(jié)的明確自己要做的事情，也能夠清楚的知道同伴在做的事情，這樣和諧的畫面在建筑區(qū)里成為了一道靚麗的風景線，孩子們自己看似在做著自己的事情，實則又在不停的關(guān)注這我們的思維導圖圖紙。在這種思維方式下，孩子們更能縷清楚自己的思路和思考過程，知道自己下一步該做什么，有利于孩子們學會規(guī)劃自己，如果孩子們長期使用思維導圖的話，更有利于幼兒養(yǎng)成良好的習慣，形成良好的思維模式。

四、思維導圖帶給孩子們的改變

（一）在繪制思維導圖的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的思維方式發(fā)生了改變，由原來的點式方式變成了現(xiàn)在的線匯聚成了面的變化

他們能夠根據(jù)一個主題進行發(fā)散的思維狀態(tài)，同時也能夠試著把發(fā)散的思維方式進行歸類和整合，漸漸的他們在用思維導圖的方式越來越熟練了，在區(qū)域活動中我們能夠看到他們合作的完成思維導圖的繪制，在自己的學習中我們也看到了孩子在試著用思維導圖的方式進行圖畫書中的學習。他們在試著系統(tǒng)的整合外界的資源和分析出所看所思所想。

（二）思維導圖讓孩子們學會了尊重和理解

因為每個人的想法都是不一樣的，以前可能我們會用少數(shù)服從多數(shù)或者石頭剪刀布的方式來做出決定。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)在繪制思維導圖的過程中，孩子們在表達自己的觀點的時候，能夠看到其他人的觀點，在聽別人講觀點的時候，孩子們會進行自我調(diào)節(jié)，有的時候就會自覺的分析出其中相同的地方和不同的地方，這就是孩子們在實踐中學會了尊重、理解同時學會了更多的分析比較問題。

（三）思維導圖帶給孩子們更多的審美體驗

一個很好的思維導圖畫面很美很整潔，能夠讓人既看到思維方式又能看到很多有意思的圖畫。由于幼兒之間大多數(shù)使用的是圖畫表示法，所以針對于繪畫水平孩子們有了很大的提高，能夠互相取長補短，孩子們之間有模仿，有創(chuàng)新，總之用到的繪畫圖案很多，在最開始的時候孩子們追求的還是內(nèi)容是什么，但是隨著時間的推移，孩子們對于繪制思維導圖內(nèi)容有了一定的能力之后，他們開始關(guān)注美觀和圖面設計，這就是繪圖方式帶給孩子們在繪畫方面的激發(fā)。

（四）思維導圖讓孩子做事更有條理性

思維導圖有的時候需要繪制完成。但是形成了這樣的導圖思維之后，孩子們在自己的生活中也在試著用這樣的方式去分析問題，去解決問題。

（五）思維導圖帶給師幼之間關(guān)系的改變

思維導圖的介入讓孩子們學習和生活更加的自主有序，教師和幼兒之間的關(guān)系更加的和諧，孩子們會根據(jù)自己的想法進行實施，教師能夠看到孩子的想法，并且適時的跟隨和引導，讓孩子們在自主活動的基礎上能夠得到最大的支持，在老師的關(guān)注下能夠更加完善自己的想法，這就是師友關(guān)系的微妙之處。

總之，思維導圖對孩子們來說并不是復雜的、難懂的，用一種簡單的繪畫方式，孩子們更容易接受，在繪制思維導圖的過程中，教師能發(fā)現(xiàn)孩子們的思考過程和思維方式，從而了解幼兒平時的思考方式，更容易讀懂孩子們大腦中的想法。對孩子們來說也是豐富了他們的想象力和創(chuàng)造力，因此思維導圖對幼兒和教師來說又是有益處的。很多教師發(fā)現(xiàn)孩子的亮點后往往不知道怎么去支持，如何正確引導，但是有了思維導圖，教師能夠清楚的理解孩子們的需求，知道如何支持幼兒的發(fā)展，不僅對教師有提高，對孩子能力的提升也有幫助。