開(kāi)發(fā)小學(xué)課程資源的策略

王英紅

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“要積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是保證新課程實(shí)施的基本條件，學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量，廣大教師在教學(xué)實(shí)際中既要尊重教材，又要善于把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性，在了解學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)中的課程資源來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)”。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面開(kāi)發(fā)課程資源：

一、善于開(kāi)發(fā)身邊熟悉的課程資源

課改中，牽涉到一個(gè)焦點(diǎn)，那就是怎樣才能開(kāi)發(fā)好課程資源，要求教師轉(zhuǎn)變教材觀，由被動(dòng)的使用教材者轉(zhuǎn)向主動(dòng)靈活組織數(shù)學(xué)活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)者。課改實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)本班、本地實(shí)際，精選教材的活動(dòng)內(nèi)容;根據(jù)本地資源、環(huán)境、人文習(xí)俗，對(duì)教材中的活動(dòng)予以補(bǔ)充、增刪、改編;也可以根據(jù)自己對(duì)教材的理解、設(shè)計(jì)一些通俗適合大眾的活動(dòng)方案;還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，與時(shí)俱進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行完善、開(kāi)發(fā)。 著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是個(gè)例子”。教學(xué)時(shí)要敢于創(chuàng)新、實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思淺顯易懂的具有趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。為適應(yīng)課程改革，鼓勵(lì)教師積極投身于課程資源的開(kāi)發(fā)與研究。如選擇學(xué)生自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況作為教學(xué)資源。 少年兒童對(duì)自身的生長(zhǎng)發(fā)育充滿了好奇，從人體的奇妙變化的話題入手，極容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、合理開(kāi)發(fā)貼近生活的課程資源

1.以生活經(jīng)驗(yàn)為背景，在創(chuàng)造活動(dòng)中學(xué)習(xí)

講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)、搭積木等活動(dòng)內(nèi)容是新課改教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的背景材料，是學(xué)生入手的基礎(chǔ)。只有學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)出的活動(dòng)內(nèi)容材料感興趣時(shí)，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)探索欲望，側(cè)重以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些貼近知識(shí)點(diǎn)的活動(dòng)情境，形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)自主探索，合作交流。由于每名學(xué)生智力的差異，生活環(huán)境的區(qū)別，因此要善于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使課堂教學(xué)始終處于和諧、融洽、興趣盎然的氛圍中。

2.依托兒童素質(zhì)為事例，滲透思想與知識(shí)

知識(shí)應(yīng)通過(guò)應(yīng)用得以鞏固，學(xué)習(xí)技能也應(yīng)通過(guò)練習(xí)得以提高。研究表明，只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才會(huì)變得更加深刻，體會(huì)到知識(shí)在日常生活中的重要性。比如學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，為培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理數(shù)據(jù)，交流合作意識(shí)，開(kāi)展一次小調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查全班小朋友的年齡，以學(xué)習(xí)小組為單位制定統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、大膽開(kāi)發(fā)緊跟時(shí)代的課程資源

相對(duì)于《教學(xué)大綱》而言，《課堂標(biāo)準(zhǔn)》在有關(guān)教育的基本理念方面的創(chuàng)新，必然導(dǎo)致教材資源特征發(fā)生較大的變化。根據(jù)新教材的特點(diǎn)，對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用迫在眉睫，關(guān)系到新教材的修訂，直接影響課改的進(jìn)程，更影響新教材的使用效果。結(jié)合特定學(xué)生的受教情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)制定適度的教學(xué)計(jì)劃，綜合考慮學(xué)生的技能素質(zhì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，有效地參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所給的機(jī)遇，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容. 社會(huì)發(fā)展日新月異， 新生事物不斷涌現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性地選擇具有時(shí)代感的事例，組織教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)第三冊(cè)《月球旅行》時(shí)，組織學(xué)生觀看航天員楊利偉乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)制造的飛船，同時(shí)告訴學(xué)生：“神舟”五號(hào)載人飛船使中國(guó)成為世界上第三個(gè)登上太空的國(guó)家。 這是祖國(guó)的榮耀，是登上科技高峰新的里程碑。教育學(xué)生立志從小刻苦學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。邊看錄像邊組織討論，這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課似乎變成了科技活動(dòng)課，但積大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。我們平時(shí)注意引導(dǎo)教師從教材中開(kāi)發(fā)與利用課程資源，有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)，力爭(zhēng)用好教材。

四、及時(shí)開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)生成的課程資源

新課程突出用教材教，教師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者. 隨著課程改革的深入，教師和學(xué)生在課程資源開(kāi)發(fā)方面的能動(dòng)地位逐漸受到重視和得以表現(xiàn)。教師與學(xué)生也是課程開(kāi)發(fā)的主體，某些學(xué)生的特長(zhǎng)、好的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)向同伴展示或交流是一種很好的教學(xué)資源，其實(shí)學(xué)生的出錯(cuò)也是一種很好的資源，學(xué)生出錯(cuò)應(yīng)屬正常，重要的是我們教師如何處理，如何利用這一資源來(lái)教育、輻射其他學(xué)生。動(dòng)態(tài)生成是新課程提倡的一個(gè)重要理念，注定新課堂要反對(duì)獨(dú)自，青睞對(duì)話，突破預(yù)設(shè)，關(guān)注偶然，注重生成，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，讓課堂成為學(xué)生生命發(fā)展的難忘經(jīng)歷，感受時(shí)代的氣息，生活的脈搏，體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

1.教師

從課程資源的角度來(lái)看，教師本身就屬于課程資源的一種——人力資源。教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)技巧、實(shí)踐智慧、道德修養(yǎng)及人格魅力等對(duì)于學(xué)生和學(xué)校來(lái)說(shuō)就是一種豐厚的課程資源。教師之所以是最重要的課程資源，是因?yàn)閷I(yè)教師有挖掘教材的自覺(jué)性、高度的敏感性，能結(jié)合學(xué)生主體需要主動(dòng)的、自由地、創(chuàng)造性地、合理地鑒別，開(kāi)發(fā)，積累，利用身外的課程資源，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)生

學(xué)生也是課程資源，是課程的主體。 一方面，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和生活經(jīng)驗(yàn)是課程的依據(jù);另一方面，發(fā)揮兒童在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，學(xué)生創(chuàng)造著課程。因?yàn)椋瑑和谂c新課程的接觸中，時(shí)刻用兒童獨(dú)有的眼光去理解和體驗(yàn)新課程，并創(chuàng)造出鮮活的經(jīng)驗(yàn)，而這些鮮活的經(jīng)驗(yàn)又是課程的極其重要的組成部分，從這個(gè)意義上說(shuō)，兒童是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。

總之，開(kāi)發(fā)課程資源的途徑也是多種多樣的，“豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的最好資源”，教材不是唯一的課程資源，而教師和學(xué)生才是取之不盡，用之不竭的資源。