“互聯網+”背景下中學生學習行為教育的策略和方法

阮春梅

學生的學習成績在很大程度上是由其學習行為所決定的。在“互聯網+”背景下，中學生的學習行為面臨著時代的挑戰，需要我們認真研究和正確面對。

一、正確認識互聯網的深刻影響

近年來，我國的互聯網事業發展勢頭十分迅猛。據調查，截至2017年12月，我國網民規模達7.72億，普及率達到55.8%，超過全球平均水平（51.7%）4.1個百分點，超過亞洲平均水平（46.7%）9.1個百分點。事實說明，時至今日，中國互聯網已經形成規模，而且其應用正在日趨多元化，并越來越深刻地改變著人們的學習、工作以及生活方式，甚至影響著整個社會進程。

互聯網有如下幾個突出特點：一是海量性。二是便捷性。三是開放性。四是全球性。五是即時性。六是互動性。

二、辯證看待互聯網對中學生學習行為的影響

教育作為社會生活的重要部分，也毫無例外地正在被互聯網深刻地影響著其發展方向和趨勢。中學生既是教育的對象，也是網民中的主力，互聯網對其行為的影響同樣是深刻的，尤其是對其學習行為的影響更是不容輕視和忽視的。

（一）正面影響

傳統教育存在著師資參差不齊、名師稀缺，大水漫灌、個性化少，教輔有限、趣味性差，勞心費力、效率不高等明顯缺陷，而互聯網以其顯著的技術優勢從多方面形成對傳統教育的彌補和提升，所以在世界范圍廣泛地受到中學生的歡迎。

1.豐富的內容為學生的興趣學習提供了機會。2.個性化服務讓因材施教有了實現的可能。3.便捷的網絡讓學習效率得到成倍的提高。4.聯通世界的網絡為各種交流提供了渠道。5.“互聯網+”讓教育公平逐步走進現實。

（二）消極影響

相對來說，處于青春期的中學生，由于其好奇心強、隨意性強、判斷力弱、自控力差和逆反心強等自身特點，可能會在諸多方面受到互聯網的深刻影響。

1.好奇心強可能讓其在信息海洋中無所適從

中學生的興趣廣度隨著年齡的漸長而大為增加，對探求事物的認識傾向表現出更大的堅持力。但是，網絡所提供的知識多而雜、廣而博，讓學生覺得這也好奇那也新鮮，“亂花漸欲迷人眼”，容易迷失、迷茫，反而會分散精力，徒費光陰。

2.隨意性強可能讓其網絡學習效果適得其反

網絡背景下的學習，由于自主性加大，學生在學習過程中往往帶有更大的隨意性，只注意自己的心理順序而忽略了學科本身的邏輯順序。而且，網絡教育方興未艾，一些網上課程往往沒有教師指導，學生失敗或無效學習的可能會顯著增大，從而會增強學生的挫折感，降低對學習的信心。

3.判斷力弱可能讓其在信息海洋中迷失方向

網上資源紛繁復雜，尤其是還有許多不健康網站，很難保證學生學習不受不利資源的影響，由于在認知水平、辨析能力等方面都不成熟， 中學生面對網上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇，有些玩心比較重的甚至可能沉湎其中無法自拔。

4.自控力差可能讓其在網絡背景下的學習南轅北轍

由于網絡為學習提供了比較便捷的獲得途徑，有的學生可能會偷工減料、投機取巧，一旦遇到困難就直接到網上求助，有的甚至直接到網上抄襲作業，從而助長部分學生的惰性，降低學生的思考能力、學習能力和創造能力。

5.逆反心強可能讓網絡教育助長學生對教師的不信任

中學生思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足于簡單的說教和現成的結論，開始用批判的眼光看待周圍事物，但由于心智尚不成熟，容易固執和偏激，容易自以為是，不少情況下開始對師長表現出不馴。與傳統背景相比，網絡背景下的中學生獨立思維能力有所增強， 批判性學習更加明顯，不再迷信教師，結果是對老師的信任度有所下降。

三、“互聯網+”背景下的中學生學習行為教育的策略和方法

毫無疑問，在“互聯網+”背景下，學校、老師、學生和家長都面臨著新的挑戰和考驗。對中學生學習行為教育的策略和方法，要圍繞“態度”“適度”和“溫度”這三個“度”來做文章。

（一）“互聯網+”背景下的中學生學習行為教育的策略

對中學生來說，互聯網是一把“雙刃劍”，是“拒”還是“用”、是“堵”還是“疏”，在策略層面，要用辯證的思維和發展的眼光來看待這個問題，重點是解決好“態度”的問題。

1.端正“三個認識”

一是無用論。就是認為網絡對學生沒什么用、對學習沒有什么用，即使有用也是弊大于利，所以要求學生不觸網、不上網、不用網。二是畏懼論。就是將互聯網視為洪水猛獸，認為學生上網有百害而無一利，上網只會耽誤學習、浪費青春甚至誤入歧途，所以要求學生警惕網絡、遠離網絡。三是迷信論。就是過分夸大網絡的作用，認為網絡是萬能的，以為網絡什么都有、什么都行，無所不能、無所不包，“一網就靈”。

2、把握好“三個關系”

一是合理定位主和次的關系。對學生而言，學校是主要的學習場所、老師是主要的學習領路人，其它都是次要的、輔助的。只要把這個關系處理好、擺正確，就抓住了學生學習的主要矛盾，確保了學生學習的正確方向。二是準確把握人和機的關系。人是主體，機器是客體、是為人類服務的工具。而且，人是有溫度的，機器是冰冷的。要讓機器最大限度地發揮服務功能，不能讓機器“反客為主”，讓人成為機器的奴隸。人機面對面永遠沒有辦法替代人與人面對面的溫度感，所以機器永遠無法取代老師。三是正確處理遠和近的關系。學校是現實、網絡是虛擬的，老師是眼前的、網絡是遠方的，沉浸在虛擬的網絡而不能自拔或者不愿腳踏實地而總是夢想遠方，那都不是實現目標、到達彼岸的正確路徑。必須讓中學生十分清楚地、明確地認識到，只有腳踏實地才能走到遠方。

3.發揮好“三個作用”

一是學校的基礎保障作用。二是教師的引領指路作用。三是家長的校外監督作用。

（二）“互聯網+”背景下的中學生學習行為教育的方法

與相對宏觀的策略相比，方法從屬于戰術層面。對中學生這一特殊群體來說，方法和策略同樣重要，重點是要解決好“適度”的問題。