創設生活化的教學情境讓學生學好數學

李燕

生活處處皆數學。教學中，我們老師必須創設一個與生活情景相關聯的數學學習環境，培養學生的數學學習興趣，讓學生置身于這些生活氛圍中，使他們充分認識到數學與生活的緊密關系，感受到數學應用價值的廣泛，對數學產生自然的親切感，從而激發學生學習數學、發現數學的熱情。

一、聯系學生的現實生活與個人的親身經歷進行教學

數學活動離不開生活，數學知識也離不開生活。數學實踐活動的過程，就是數學與生活聯系的過程，即是生活問題數學化和數學問題生活化。課程標準明確指出：要讓學生學簡單的數學、有趣的數學、鮮活的數學、有價值的數學，數學就在我們身邊。所以情境創設要追求真實有效。比如一位教師創設了這樣的應用題情境：奶奶血壓高，降壓片藥瓶標簽上寫著：（ ?）片;醫生的藥方上寫著：每天（ ）次，每次（ ?）片。請你幫奶奶算一算，一瓶藥夠吃多少天？這種真實的、生活化的情境極大地激發了學生的學習熱情、探求欲望。數學來源于實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學。

荷蘭數學家弗賴登塔爾指出：數學來源于現實生活，也必須扎根于現實生活并且應用于現實生活。在反饋練習時，可通過創設學生熟知的生活情境，架設起“算”與“用”之間的橋梁，把練習設計生活化，讓學生利用所學的數學知識去解決生活中的實際問題加深對新知識的理解，在解決問題的過程中體會到學習數學的價值，產生積極的情感體驗。在學習新知后，要創設一些與實際生活緊密聯系的實踐活動情境，讓學生及時將所學應用到實際生活中。如在教學“三角形穩定性”后，創設“幫家人修桌椅的活動”;教學百分數知識后，讓學生調查生活中有關百分數的實際應用等。這樣，通過實踐活動使學生認識到在實際生活中處處充滿著數學問題，也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到了真正的培養。

二、照顧學生的身心發展特征和情感需求進行教學

情境教育要針對小學生的心理特點和認知規律，使教學真正得到他們的認同，在教學中獲取積極的情感體驗和滿足自我需求。針對小學生求知欲強、好奇心強等心理特點，在新課引入時，可依據教學內容創設制造懸念，來誘發學生想揭密的問題意識，問題情境生活化，在生活中學數學。比如一年級的“ 認識物體的圖形”一課，可利用游戲設計教學環節。一年級學生雖入學時間不長，對圖形方面的知識了解也少，但他們已經有了生活基礎，接觸的生活用品的形狀已經在頭腦中形成了印象，所以這一課的教學完全可以讓學生在擺一擺、摸一摸、玩一玩中進行。我先讓學生每人準備幾種自己了解的物品的包裝盒，然后向同學介紹。因為學生都非常了解手中的東西，所以介紹起來興趣盎然。再通過比較、舉例等活動，強化物體和圖形的區別，使學生在游戲中親身感受物體的特征，最后通過推理區別這些物品，并分類。數學概念十分抽象，對于小學生來說，從生活中來找概念原形的過程，既是建立正確表象的需要，也是理解概念真正意義的需要。

三、把教材靜止的場景變為學生熟悉的生活情景

數學知識來源于生活，教學中要讓學生感受到它的具體存在。教師要善于發現所學知識與生活實際的關系，要善于結合生活事例進行教學，使學生感到學習材料與生活很貼近，從而能以積極的心態投入學習。如我在教學《認識人民幣》一課時，根據學生經常會去超市購物的這一生活實際，用課件出示到超市購物的畫面，引起學生的注意，然后問：“我們到超市去買東西需要用什么？”這時學生會異口同聲地回答：“人民幣”。這時我出示課題：認識人民幣。并說：“我們買東西就要用到人民幣，今天我們就一起來學習它。”這樣就很自然地把學生帶到了虛擬的現實生活中去了。然后結合教材內容，使學生在濃烈的興趣中既掌握了“人民幣”的知識，又體會到數學與生活有著密切的聯系。

四、聯系學生生活實際，合理組合教學內容

新教材中出現了許多聯系學生生活實際的內容，為學生了解現實生活中的教學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣，提供了豐富的教學資源。如一年級下冊“前后”的主題圖（乘車）、“認識人民幣”的主題圖（購物、存錢）、“認識鐘表”的主題圖（上課）等，這些都是學生日常生活、家庭生活和校園生活的真實表現。像這樣的生活實例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經過專家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意靈活利用而不能拋棄教材。但有些取材范圍太窄，有的與本班學生生活實際不符，對于這樣的教材，我們可以進行適當的調整與組合。如在教學“分類”一課時，教材中只提供了學具和文具，我在此基礎上，從學生生活實際出發，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人小組合作開展分類活動。用學生身邊的事情呈現教學內容，增加了數學教學的趣味性、現實性，使學生體驗到數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養了學生喜愛數學，學好數學的情景。

總而言之，在課堂教學中，如果我們發現和利用生活中的數學情境，利用學生熟悉的生活情景開展活動，有助于激發小學生的學習興趣，使他們的主動性、創造性得到充分的發揮，能主動利用數學知識解決生活中的問題。這樣，我們的小學數學教學就能從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使數學生活化，使生活化的情境成為溝通現實生活中的數學與教科書上的數學的橋梁，讓學生真正走近數學，學習有用的、有價值的、有趣的數學，讓數學真正走進學生的生活;讓學生在生活情境中主動探究、發現、體驗、學會、掌握、運用，使數學問題生活化、生活問題數學化;讓學生回歸生活學習數學，學好數學。