創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境讓學生學好數(shù)學

李燕

生活處處皆數(shù)學。教學中，我們老師必須創(chuàng)設(shè)一個與生活情景相關(guān)聯(lián)的數(shù)學學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生置身于這些生活氛圍中，使他們充分認識到數(shù)學與生活的緊密關(guān)系，感受到數(shù)學應用價值的廣泛，對數(shù)學產(chǎn)生自然的親切感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱情。

一、聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活與個人的親身經(jīng)歷進行教學

數(shù)學活動離不開生活，數(shù)學知識也離不開生活。數(shù)學實踐活動的過程，就是數(shù)學與生活聯(lián)系的過程，即是生活問題數(shù)學化和數(shù)學問題生活化。課程標準明確指出：要讓學生學簡單的數(shù)學、有趣的數(shù)學、鮮活的數(shù)學、有價值的數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。所以情境創(chuàng)設(shè)要追求真實有效。比如一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣的應用題情境：奶奶血壓高，降壓片藥瓶標簽上寫著：（ ?）片;醫(yī)生的藥方上寫著：每天（ ）次，每次（ ?）片。請你幫奶奶算一算，一瓶藥夠吃多少天？這種真實的、生活化的情境極大地激發(fā)了學生的學習熱情、探求欲望。數(shù)學來源于實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學。

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾指出：數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，也必須扎根于現(xiàn)實生活并且應用于現(xiàn)實生活。在反饋練習時，可通過創(chuàng)設(shè)學生熟知的生活情境，架設(shè)起“算”與“用”之間的橋梁，把練習設(shè)計生活化，讓學生利用所學的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題加深對新知識的理解，在解決問題的過程中體會到學習數(shù)學的價值，產(chǎn)生積極的情感體驗。在學習新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓學生及時將所學應用到實際生活中。如在教學“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動”;教學百分數(shù)知識后，讓學生調(diào)查生活中有關(guān)百分數(shù)的實際應用等。這樣，通過實踐活動使學生認識到在實際生活中處處充滿著數(shù)學問題，也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到了真正的培養(yǎng)。

二、照顧學生的身心發(fā)展特征和情感需求進行教學

情境教育要針對小學生的心理特點和認知規(guī)律，使教學真正得到他們的認同，在教學中獲取積極的情感體驗和滿足自我需求。針對小學生求知欲強、好奇心強等心理特點，在新課引入時，可依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)學生想揭密的問題意識，問題情境生活化，在生活中學數(shù)學。比如一年級的“ 認識物體的圖形”一課，可利用游戲設(shè)計教學環(huán)節(jié)。一年級學生雖入學時間不長，對圖形方面的知識了解也少，但他們已經(jīng)有了生活基礎(chǔ)，接觸的生活用品的形狀已經(jīng)在頭腦中形成了印象，所以這一課的教學完全可以讓學生在擺一擺、摸一摸、玩一玩中進行。我先讓學生每人準備幾種自己了解的物品的包裝盒，然后向同學介紹。因為學生都非常了解手中的東西，所以介紹起來興趣盎然。再通過比較、舉例等活動，強化物體和圖形的區(qū)別，使學生在游戲中親身感受物體的特征，最后通過推理區(qū)別這些物品，并分類。數(shù)學概念十分抽象，對于小學生來說，從生活中來找概念原形的過程，既是建立正確表象的需要，也是理解概念真正意義的需要。

三、把教材靜止的場景變?yōu)閷W生熟悉的生活情景

數(shù)學知識來源于生活，教學中要讓學生感受到它的具體存在。教師要善于發(fā)現(xiàn)所學知識與生活實際的關(guān)系，要善于結(jié)合生活事例進行教學，使學生感到學習材料與生活很貼近，從而能以積極的心態(tài)投入學習。如我在教學《認識人民幣》一課時，根據(jù)學生經(jīng)常會去超市購物的這一生活實際，用課件出示到超市購物的畫面，引起學生的注意，然后問：“我們到超市去買東西需要用什么？”這時學生會異口同聲地回答：“人民幣”。這時我出示課題：認識人民幣。并說：“我們買東西就要用到人民幣，今天我們就一起來學習它。”這樣就很自然地把學生帶到了虛擬的現(xiàn)實生活中去了。然后結(jié)合教材內(nèi)容，使學生在濃烈的興趣中既掌握了“人民幣”的知識，又體會到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。

四、聯(lián)系學生生活實際，合理組合教學內(nèi)容

新教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學生生活實際的內(nèi)容，為學生了解現(xiàn)實生活中的教學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣，提供了豐富的教學資源。如一年級下冊“前后”的主題圖（乘車）、“認識人民幣”的主題圖（購物、存錢）、“認識鐘表”的主題圖（上課）等，這些都是學生日常生活、家庭生活和校園生活的真實表現(xiàn)。像這樣的生活實例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過專家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意靈活利用而不能拋棄教材。但有些取材范圍太窄，有的與本班學生生活實際不符，對于這樣的教材，我們可以進行適當?shù)恼{(diào)整與組合。如在教學“分類”一課時，教材中只提供了學具和文具，我在此基礎(chǔ)上，從學生生活實際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人小組合作開展分類活動。用學生身邊的事情呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學教學的趣味性、現(xiàn)實性，使學生體驗到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情景。

總而言之，在課堂教學中，如果我們發(fā)現(xiàn)和利用生活中的數(shù)學情境，利用學生熟悉的生活情景開展活動，有助于激發(fā)小學生的學習興趣，使他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，能主動利用數(shù)學知識解決生活中的問題。這樣，我們的小學數(shù)學教學就能從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使數(shù)學生活化，使生活化的情境成為溝通現(xiàn)實生活中的數(shù)學與教科書上的數(shù)學的橋梁，讓學生真正走近數(shù)學，學習有用的、有價值的、有趣的數(shù)學，讓數(shù)學真正走進學生的生活;讓學生在生活情境中主動探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、學會、掌握、運用，使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化;讓學生回歸生活學習數(shù)學，學好數(shù)學。