淺談程度副詞在小學語文教學中的使用

張柳玥

一、程度副詞教學在小學語文教學中的意義

程度副詞是表示事物性質或狀態所達到的程度的副詞。在現代漢語中，程度副詞是使用頻率較高的一類副詞。在現代漢語中，程度副詞是個相對封閉的量。總的來說數量不是很多，這些程度副詞之間往往存在著一些微小的差異。

在小學語文教學的過程中，這些詞語很容易被學生混淆。本文主要采用了對比分析法以及歸納法來解析這兩個程度副詞之間存在的細微差別。本文研究的成果是在教學中采用對比教學、具體情景教學以及口語交際練習教學來引導學生正確掌握程度副詞的使用方法。

二、對程度副詞的研究

（一）“極”的語義語法功能

1.“極”的語義分析

“極”是最常見的絕對程度副詞之一，是據對程度副詞中的最高量級，但是這個程度并不是“極”通過和同類性質事物比較得來的，而是主觀認定的。“極”主要用在動詞或者是形容詞的前面，也可以用在它們的后面，有些時候也可以用在名詞的前面的。

（1）“極”表肯定

從“極”的語義上來看，它表示的肯定程度是達到極致的，包含了強烈的感情。

（2）“極”的否定形式

“極”和否定詞“不”組成“極不”，構成了表示程度極高的否定形式。“不”應該放到“極”的后面。

①表明說話人對人、事物、性質或狀態的否定程度達到極致。

②“極不”修飾的詞語多為積極意義或中性詞。

2.“極”的語用功能

（1）“極”的語用色彩

“極”在語用色彩上，褒貶詞語均可組合，多用于書面語。“極”不帶感情色彩，只客觀地表示程度高，達到了頂點。

（2）“極”的常用句式

在陳述句、感嘆句中，表達對事物陳述和感嘆，很少用于疑問句、祈使句。

（二）“很”的語義語法功能

1.“很”+形容詞

（1）“很”修飾形容詞

①“很”修飾的形容詞都是表示事物的屬性的，具有一定程度量的。

②“很”不能修飾帶有一定程度的形容詞。

（2）“很”+形容詞在句中所做成分

一是在句中作謂語、定語、補語時，是對事或者對人的客觀陳述;二是在句中作狀語時，則帶有較多的主觀的色彩。

2.“很”+動詞

（1）“很”修飾動詞

①“很”修飾的動詞或者是動詞性成分同樣也是要具有一定程度量的。可以修飾部分態度、心理、情緒、狀態等動詞。

②一些動詞不能單獨受“很”的修飾，需要帶上一個賓語。

③“很”可以修飾表可能、應該的助動詞。

（2）“很”+動詞在句中所做成分

以作謂語成分為主。“很”直接修飾單一動詞的時候，多是用來表客觀的陳述;而“很”修飾動詞性短語的時候則多是處于強調的觀念，比較帶有主觀的色彩。

3.“很”+名詞

（1）“很”修飾名詞

“很”還可以修飾屬性特征很明顯的名詞性成分。這類用法多為口頭語。

（2）“很”+名詞在句中所做成分

“很”+名詞性成分這種形式它也具有較靈活的句法功能，也是以作謂語為主。只不過這種形式大多用于口語當中，也是一種較為客觀的陳述。

三、“極”“很”的對比分析

（一）相同之處

1.都有表示程度高的意思

這兩個詞語做程度副詞的時候都有表示程度高的意思，這兩個詞語所表示的意義都比單用動詞、名詞或者是形容詞的程度要高，但是它們所表示的程度值不一樣。他們表示的程度值從高到

2.不能被“極”“很”修飾的詞語

有些形容詞是不能被這兩個詞語來修飾的，這類詞是指詞語本身的意思已經帶有很高程度的意義或是一些ABB式的詞語。

3.后面加上形容詞在句中修飾名詞

“很”“極”后面加上形容詞成分在句中修飾名詞時，一般都要加上“的”。

（二）不同之處

“很”“極”都可用于陳述句、疑問句、感嘆句，但是它們在句中所表達的具體語義是不同的。

1.陳述句

“很”用于陳述句時對事物做客觀的描寫、判斷、敘述。“極”主要用于陳述句、感嘆句中，表達對事物的陳述和感嘆，很少用于疑問句、祈使句。

2.疑問句

“很”可用于正反疑問句、反問句等疑問句中。“極”主要用于陳述句、感嘆句，一般較少用于疑問句。

3.感嘆句

“極”可用于感嘆句中，表示說話人強烈的感情的表達。“很”不適合于用在感嘆句中，不能夠表達出說話人強烈的感情色彩，這樣會由感嘆的預期轉為陳述的語氣了。

四、“極”“很”教學

在現代漢語中程度副詞的種類是很多的，并且所面對的學生他們的文化背景以及知識水平都不同，教師在教學中需要針對學生現狀進行全面具體的知識講解。找出它們的相同點和不同點的科學邏輯方法。講課時候著重點從每個程度副詞的語義出發。知識點的清晰講解是很重要的，通過對每一個程度副詞的語義、語用和語法的具體講解來讓學生對所學內容有一個大概認知，然后再進行對比教學。

“極”“很”先講解每個詞的具體含義以及用法，在這里首先告訴學生這兩個詞語表示程度強烈的高低排序：極>很。再通過例句對比和練習題來創造語言環境，從而比較他們之間存在的差異。教師給出練習，讓學生自己通過對比來感受程度的深淺。

五、結論

本文主要寫了相“極”“很”的總結，并且探討了程度副詞用法上的比較以及他們在對外漢語教學中的對策為主。先將詞語進行簡單的對比，讓學生有一個明確的印象，為之后的學習內容做鋪墊。經過本文的探討研究，總結出了以下三點結論：

（1）在教學中一定要先考察學生的總體語文知識水平，可以將學生分為初級水平學生和中高級水平學生，從而再選擇適合的教學方案。對于初級水平的學生來說，最初接觸的都是些語義相對簡單，用法比較固定的詞，所以采用對比的教學方法，簡單明了，便于接受。

（2）本文研究的副詞都是在口語和書面語中常見的，所以要讓學生進行大量的口語交際練習，設定具體情境讓學生將詞融入到生活當中，避免枯燥的大量練習，熟悉語感，從而更好地掌握他們的使用方法。

（3）提倡課內與課外的教學相結合。對于一些小學生來說語言學習是枯燥的，如果只是單方面的教師為主的教學可能不能提高學生學習興趣。可以讓學生自己積累生活中出現這些程度副詞的句子，再和同學之間交流，已達到學生為主的課堂學習氛圍。