讓閱讀唱響語文課堂

矯恒娟

《語文新課標準》中強調指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。因此為了培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，學生們成為了閱讀的小主人，多讀書，讀好書，養成了良好的讀書習慣，讓閱讀更好的開闊學生視野，增長知識，提高素質，更有效的學習語文。

一、充分利用教材是語文閱讀教學的根本

新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，并為他們提供生生交流、師生交流互動的機會。在語文教學中教材還是起主要作用。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”教師要研究和處理好教材，在語文教學中不是教材內容的移植和照搬。要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考.朗讀就是一種激發學生閱讀興趣，引起學生情感共鳴的很好途徑。

語文教材中精選了許多語言生動、感情充沛、具有豐富的表現力和感染力的文質兼美的課文。教學時，可借助于各種教學方法與手段，喚起學生內心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發學生有感情的朗讀課文。

將課文中生動形象、寓意深厚的文字描寫，通過教師繪聲繪色、入情入理的朗讀，來喚起學生頭腦中深刻的體驗和豐富的想象，就可以產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的教學效果，從而帶到學生的朗讀，起到事半功倍的教學效果。

二、豐富多彩的讀書活動，營造濃濃的讀書氛圍

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”，讀一本好書，就像飲深山幽谷里的泉水，清冽甘甜;聞大師的教誨，就像沐浴春日里的陽光，溫暖真誠。為了激發學生閱讀的興趣，我充分利用晨讀、午讀、班級圖書角等開展了豐富多彩的讀書活動，讓學生沐浴在濃濃的書香里。豐富多彩的讀書活動不斷開闊了學生們的視野，增長了見識，還提升他們的創造力，想象力，在書海中暢游，書籍成為閱讀的主角，更好的服務于語文教學。

三、讀書破萬卷，下筆如有神

寫讀書筆記是學生在閱讀中獲取知識的主要途徑和重要方法，寫好讀書筆記有利于提高讀書效率、提高寫作能力及強化讀書效果。把讀過的經典書，以摘抄好詞句、記日記感言，寫心得等多種方式記錄，旨在讓每一位學生記住：“為了寫得精彩，就必須做得精彩，學得精彩，讀得精心”！學生通過寫讀書筆記，對文本有了清晰的印象和深刻的體悟，這會幫助學生更好的閱讀和習作，因此我會引導學生有目的地讀書和思考，形成讀、寫、思的良性循環，對提高他們的閱讀和習作能力有很大益處。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是讀書的真切感悟。一篇篇文章寫出了孩子們對美好未來的追求;一篇篇讀后感寫出了孩子們的真情實感。為了讓孩子們互相感染，互相學習，我還定期進行讀書感的交流、展示，孩子們一邊嘖嘖贊嘆別人的別出心裁，一邊沉思著如何改進自己的讀書感。讀書能積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。

四、實踐活動是更好的學習語文的延伸

朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這就告訴我們，要豐富學生的想象能力，提高學生的語文能力，只限于課堂，只限于課本，那就太狹窄了;教師要引導學生走向社會、深入生活、觀察生活;要經常帶領他們到大千世界去接觸，去思考，去學習，去受影響，并有的放矢，隨時點撥，方可收到預期效果。

語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。通過課本劇表演這一教學手段將課文中曲折動人的情節和個性鮮明的人物再現出來，不僅能激發學生的學習興趣，有助于學生積極思考，也有利于閱讀教學。在學習了課文《三顧茅廬》和《公儀休拒收禮物》。孩子們的熱情高漲，想象力得到了充分的發揮。課堂上，孩子們真正成了主人，他們主宰著課堂，他們快樂的詮釋著語文。主角與配角配合默契，臺詞熟練，表情和動作活靈活現，再加上自制道具的輔助，把一個個故事演繹得淋漓盡致。尤其是有的小組更是大膽想象，還把故事的結尾進行了續編，更好的表現故事的主題。我時常被孩子們眉飛色舞、專心致志地表演所陶醉。可以說，課本劇成為了語文課堂上一道亮麗的風景。通過這次課本劇表演，不僅使同學們對文章的思想內容有了更深的了解，而且更一步地培養了他們豐富的想象力。這樣就體現了在書本學習和實踐學習的過程中，學生要調動多種的知識和自己的生活經驗積累，來研究、分析、解決和學生與生活相關的問題，從而加深理解和鞏固，提高語文素養。在豐富多彩的實踐活動中，學生既感受到了學習語文的快樂，有增長了學習語文的能力。

在語文教學過程中，離不開學生對語文學習的強烈興趣，離不開學生對語文閱讀“樂學”的情感。尤其重要的是，在閱讀教學中，教師要加強對學生語文“樂學”的情感的培養，激發學生對語文學習的情感內驅，優化課堂教學，使學生的語文學習能力和學習效果得到大幅度的提高，閱讀教學就成了語文教學中的重中之重，只有更好的落實了閱讀，才能更好的提高語文教學的時效性。

總之，語文教學是一門藝術。在提倡素質教育的今天，更應該讓語文教學寓教與樂。沒有閱讀就沒有語文教學，激發學生的興趣，給孩子們一片快樂的天地。讓學生興趣盎然地閱讀，學習語文，讓語文課搖曳生姿，充滿歡樂。讓閱讀點亮人生，書香溢滿校園。一路閱讀，一路收獲！