淺談寄宿制小學生心理健康問題及對策

劉章民

近幾年， 為了實現師資優化，教育資源公平，我縣對所有中小學布局進行調整，推行撤校并點，在有條件的地方創辦寄宿制學校。越來越多寄宿制小學的出現成為農村基礎教育的一個顯著特點。農村寄宿制小學的學生，大多來自并校前規模較小的學校，課余的日常生活有父母或爺爺奶奶的照顧，而學校合并之后，隨著寄宿學生的增加，學校日常管理更加嚴格，而學生年齡都比較小，過早的離開家庭獨立生活，對學校集體生活的不適應，必定對其心理帶來一定影響。因此，農村寄宿制小學生的心理健康方面的教育尤為重要了。

一、農村寄宿制小學生存在的心理問題

1.年齡過小寄宿導致學生情感缺失，感情冷漠

一些家長認為，在全日制寄宿學校就讀后，學生的獨立能力有所增強，而他們沒有想到，這種獨立能力的增強是以犧牲學生身心健康和感情為代價的。每一個學生的成長過程，對父母來說都是非常重要的，而相應的父母的關懷與情感的交流及撫慰也是他們最需要的，正是這種依賴，才能伴隨他們健康快樂的成長。而我們農村寄宿制學生過早地隔斷了與父母的交流，也過早地割斷了與父母的情感，致使學生在情感方面比較冷漠，也就是我們常說的情感缺失，這種現象易導致學生成為沒有責任感、價值觀、同情心、以自我為中心的心靈上極其空虛的“孤兒”。

2.學生長時間遠離父母的監管致使行為出現偏差

學生遠離家長的監管，加之他們本身自我約束力和控制力比較差，攀比和摹仿的心理較強，極易出現做事拖沓、做事沒有條理性、過度依賴老師、說臟話、衛生習慣較差、自私、行為懶惰以及偷竊等行為。沒有家長的指導和管理，壞的行為習慣一旦養成，在平時的做事以及與人交往的過程中行為就會出現偏差。

3.長時間待在學校引起的負面心理反應

學生無論從幼兒園進入小學，還是小學進入初中、高中，每一個環節都是人生的一個轉折，他們的心理以及和同伴交往的方式都會發生變化，如果學生的適應能力不強，就會出現不良的身體及心理不適，主要表現是情緒喜怒無常;有的學生自卑心強，對自己的能力水平失去信心，不能適應新環境，進而產生失落感等一系列消極情緒反應。

4.寄宿制學校較為緊張的學習、考試帶來的心理壓力

學校、家庭、社會等過分看重分數，因而造成一部分學生心理負擔過重，產生考試焦慮，嚴重影響學生的正常成長。而這一點對寄宿制學生而言危害性更大，因為寄宿制學生絕大部分時間都在學校學習，缺少業余生活，求勝

二、針對農村寄宿制小學生常見心理健康問題的對策

寄宿制小學生產生和形成不良心理的誘因十分復雜，有先天的，但主要是后天形成的，有客觀的，但更多的是主觀形成的。因此，寄宿制小學生出現心理問題并不可怕，重要的是加強教育，提高認識，促進小學生的心理健康發展。

1.建設一支具有現代教育理念的心育師資隊伍

心理健康教育是現代學校教育的重要標志，是素質教育的主要環節，也是班級管理人格化、科學化的重要標志。心理健康直接關系到全面提高學生素質。對小學生進行心理健康教育，培養心理健全、發展全面的新一代，是時代對每個教育工作者提出的新要求。

師資隊伍建設是心理健康教育的關鍵，建設一支具有現代教育理念的心育隊伍是促進學校的心理教育的基礎，我們可通過專家培訓和校內自我培訓相結合、專職與兼職相結合、講座與自學相結合等多種渠道、多種方式不斷增強教師的心育意識和開展心理教育的自覺性，初步形成以班主任為核心，以宿舍生活指導老師、各科任老師為主題的心育師資隊伍。

2.了解學生、尊重學生，是開展心理健康教育的前提

由于各種主觀原因，農村學生很難向老師自由地表達自己的思想。這就要求每一位科任教師特別是班主任要經常深入班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀。可通過書面的形式，使一些較內向的學生或有“難言之隱”的學生向老師交流思想，老師則應該做好保密工作，并針對不同性格，區分具體情況，選用適當的形式對學生進行個別幫助。

3.多渠道、全方位開展心理健康教育，為孩子的健康成長保駕護航

（1）營造富有人文氣息的校園環境

校園環境是學校心育的隱性課程，對學生的心理發展起著熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個角落都應給人以美的感受，如給每幢樓起名，設置文化長廊、英語角，張貼家鄉名人畫像等，使學生從中得到教育與心靈的凈化。良好的校園、班風建設，尤其能使學生的心理健康狀況得到改善和提高。

（2）創造寬松的班級環境，形成良好的心理氛圍

除了常規教育之外，還要注意在耳濡目染中促進學生的心理健康發展，這主要有賴于學生所處班級心理環境的狀況。營造班級心理環境，班主任是關鍵人物。

（3）在日常生活與學科教學中滲透心理教育

各科老師與學生接觸頻繁，因此，學科教學應成為提高學生心理素質的主陣地之一，教師在教學過程中，應立足于教材，結合學科特點，有意識地運用心理學的理論與技術，幫助學生提高學科學習中的認知、情意和行動技能。

（4）開設專題知識講座，加強心理引導

由學校派專人或到校外聘請專家為學生進行心理方面的專題、專班講座，開展心理咨詢，交給他們緩解和消除不良心理的具體方法。

農村小學生低齡寄宿，不僅僅是學術問題，而且是很重要的現實問題，教育的公平是最大的公平，人的和諧成就社會的和諧。寄宿制中小學學生作為特殊的學生群體， 其心理健康教育應當倍受重視，這需要家長、學校和社會的共同努力。只有對寄宿制中小學學生的行為和心理進行及時的把握和引導， 才能使他們在健康的道路上茁壯成長。