《我為你驕傲》教學設計

史文華

教學目標：

知識與能力：

1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“驕傲“生字;

2、培養學生自學生字的能力;

3、正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法;

2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。

學習重難點：

重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。

難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道理。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入新課，揭示課題

1、同學們，你們曾經做過錯事嗎？當時心情怎么樣？如果你承認了錯誤，爸爸或者媽媽會對你說些什么呢？

2、有一個小男孩在不小心打碎了一位老奶奶家的玻璃后，勇敢地承認了錯誤，這位老奶奶跟小男孩說了這樣一句話：我為你驕傲。（板書：我為你驕傲）師邊板書，邊提醒：驕的第四筆為平撇，第六筆是豎撇，不宜寫得過長。生跟老師一起書空。

3、師：43年后，小男孩也成了一位伯伯了，但他仍然記著這句話，并把當時的事情寫了下來，這就是我們今天要學習的課文（板書22）

4.生齊讀課題，引導學生讀好“驕傲”二字。

5、你能用驕傲說一句話嗎？根據學生說的句子，引導學生體會“驕傲”在不同語境中的不同含義。

二、初讀課文，整體感知

1.聽讀課文

（1）師配樂范讀課文，出示聽讀要求：1、聽清生字詞的讀音。2、思考：這篇課文講了一件什么事？

（2）檢查生字詞認讀情況。

出示生字詞，生認讀：玻璃、打碎、攢錢、道歉、驕傲

強調：“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲，師示范輕聲的講法。

多媒體出示：窗戶、袋子、不自在、打招呼，進一步鞏固輕聲的讀法。指導書寫“玻璃”二字。

（3）課文講了一件什么事情？誰能用上我們剛剛學習的這些詞語，用自己的話說一說。

2.默讀課文，初步感知我情感的變化

（1）師：這可是一個感人的故事，文中有很多描寫我的心情的詞語，請同學們默讀課文，用橫線劃出這樣的詞語。（2）生讀。（3）交流后板書：開心——害怕——不自在—輕松

過渡：小作者為什么會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問再次走進這個故事。

三、品讀課文，感受真情

（一）和作者一起開心

過渡：剛開始的時候，我為什么很開心呢？

我們來看看事發當天的情況：（出示第一自然段）要讀好這一段，可不容易呢，誰愿意來試一試？

重點指導：“我們看著石頭像子彈一樣射出去，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”（1）從這句話中你讀出了什么？（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）（2）想象一下，我們在玩扔石頭的時候，會怎么說？怎么做？心情怎樣？ （3）師：是呀，這些淘氣的孩子躲在老奶奶家的后院，聽著石頭落在屋頂發出的噼哩啪拉的聲音，看著一顆顆石頭像流星一樣從天而降，他們覺得非常刺激，非常有趣，開心極了。誰能用朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家呢？（4）指名讀。誰還能加上動作、眼神向他挑戰？

（二）我也感到害怕

1、孩子們只顧玩得開心，卻都忘記了潛在的危險，同學們想想，他們玩的這個游戲有什么危險啊？（指名說）

2、（多媒體出示孩子們游戲的動畫，并配有玻璃破碎的畫外音。）就在我拾起一塊光滑的石頭，把它扔出去的時候，“哐啷”一聲，玻璃碎了，我們這才意識到自己闖禍了，就像（生接）——兔子一樣飛快地逃走了。

（1）師：你見過兔子逃跑嗎？速度怎么樣？誰能讀讀這句話？

出示：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。我們聽到了玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 生讀師評價

（2）進一步體會害怕的心情：孩子們，我們為什么要這么快的逃走呢？（因為害怕）我們害怕什么呀？

師：是呀，我們害怕被老奶奶發現，害怕被她責罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，怕自己被媽媽罵，被爸爸打。

（3）生邊想象當時的情景，邊入情入境地再次朗讀這段話。

（三）不自在的滋味

1、于是，（出示第3自然段）那天晚上，我一想到——（生接 ） 理解“往常”。

2、為什么我會感到不自在，我當時在想什么？

師：是啊，面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經做過的錯事，又后悔又自責又羞愧，所以才會覺得那樣的不自在。

3、誰來讀讀這段話，讀出我當時復雜的心理。

師：小男孩認識到自己的錯誤了，很想認錯，但又很害怕心里矛盾。在這樣的情況下，“我”又是怎么做的？下節課來學習。

板書設計：

一、教學目標（含重、難點）

1.學生了解布貼標志在生活中的作用，學習簡單的布貼標志的設計方法，能夠設計出一個簡單的布貼標志。

2.經歷觀察、交流、探究、實踐等過程，掌握設計布貼標志的制作方法。

3.培養學生設計意識，提高動手操作能力及熱愛傳統手工藝術的品質。

教學重點：布貼標志的設計方法。

教學難點：圖案設計合理 、新穎。

二、教學過程

教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間安排

一、創設情境

激發興趣 （一）談話

同學們，我區要組織一場少年足球賽，這是我校為運動員配備的運動服，衣服上設計點什么就知道是我們石園小學的球隊還能體現球隊的精神呢？

（二）小結：們把這種區別于其他物品，又能傳遞信息和文化、精神的圖標叫做標志。

（三）出示自己設計的作品并說明設計含義：數字1象征永爭第一

（四）板書課題：設計布貼標志

（五）布置任務：石園小學召開“設計球隊標志”的招募活動 可能說出：為球隊設計一個隊徽或標志欣賞老師為球隊設計的標志明確本節課的設計任務 讓學生明確標志在活中的作用及設計作品要有獨特的設計理念。

引導學生欣賞教師設計的作品，開闊學生的視野。

任務驅動，調動學生積極性。 課件展示

（二）認識布貼標志

1.布置學習任務：學生以小組為單位欣賞生活中的布貼標志作品并完成學習單

1.匯報討論結果

（三）布貼標志的位置

1.小游戲：找位置，我們可以把布貼標志設計在這件白色T桖的什么位置.

2.小結：大的布貼可以設計胸前和背后，小的布貼可以設計前胸和袖口，總之要放在顯眼和突出的位置。

（四）布貼標志的含義

1.欣賞以下作品，思考：造型層為什要設計成獵豹？

2.欣賞以下作品，思考：造型層為什要設計成三葉草？

欣賞圖片并回答：兩層

以小組為單位邊討論邊完成學習的內容

匯報學習單：

層數：兩層、三層、四層

底層形狀：正方形、長方形、圓形、橢圓形、異形

造型層：數字、字母、圖案

前胸、后背、胸前、袖口等

學生可能回答：因為獵豹跑得快，能夠體現體育更快更強的精神。

學生可能回答：因為三葉草的繁殖和生命力頑強，他代表累了阿迪達斯的發展速度要和三葉草一樣快。 認識生活中的布貼標志，初步形成設計意識并鼓勵學生初步分析布貼，形成自主學習的意識，提高探究、分析能力。

充分發揮小組合作的意識，明確布貼標志設計的要素。

通過游戲環節，明確標志的大小與位置的關系。

三、

構思方案

創新設計 （一）組內交流設計思路

1. 引導組內討論交流：我們觀察并分析了這么多生活中的布貼，你對于設計石園小學球隊標志有什么初步的想法和設計理念嗎？

2.分享設計想法

（二）對比分析標志設計的注意事項 學生小組討論交流設計石園小學球隊標志的初步想法

學生說一說自己設計之初的想法及設計理念。 鼓勵學生班內交流幾種不同設計構思，形成供全班同學參考、交流的設計方案，拓寬學生創作思路。 20

評價展示

延學

設計 （一）按實踐要求評價作品

評價點：構思合適、圖案簡單、適宜剪裁、構思巧妙

（二）總結：今天我們學習如

下設計布貼，下節課我們學習鎖針針法，將我們設計的標志完成。

（三）拓展

（1）補洞 （2）遮丑

班內展示作品，按要求互評、自評。

欣賞布貼標志在生活中的其他應用 通過自評、互評，發現自己在設計、實踐中存在的不足，取長補短。