中職機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)初探

紀虹

摘要：中職機械基礎(chǔ)課程是一門集理論和實踐的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在機械類課程設(shè)置中起到承上啟下的作用。為達到教學(xué)的實效性，教師應(yīng)對課堂教學(xué)方法進行探索，以有利于提升教學(xué)的時效性、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才專業(yè)性。

關(guān)鍵詞：中職;機械基礎(chǔ);理實一體化;信息化教學(xué)

機械基礎(chǔ)是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是一門理論分析與實踐性相結(jié)合的機電類綜合課程，具有概念理論性抽象、工作原理多、實踐性強等特點，內(nèi)容涵蓋工程力學(xué)、工程材料與熱處理、機械原理與機械零件、液壓傳動與氣壓傳動等知識點。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得從事與機電專業(yè)技術(shù)有關(guān)工作所必須具有的基本理論、基本技能，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，但因其知識特點，對中職生具有一定的難度和深度。如何學(xué)習(xí)好這門承上啟下的課程課，不僅要求教師會教授這門課程，更需要教師根據(jù)學(xué)生認知特點、心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實際情況，采用多樣性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的潛能發(fā)揮，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)潛力

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。在課堂知識的探究中，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生對知識點興趣的心理傾向，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)動力，當(dāng)心理傾向從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程中，就能夠培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力、活躍的思維，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。這種興趣的培養(yǎng)受到兩個方面的影響：一方面要求教師要不斷更新教學(xué)理念，調(diào)整課堂教學(xué)形式和方法，將學(xué)習(xí)素材本身存在的趣味性呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中;一方面學(xué)生培養(yǎng)自身從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)鏈輪傳動機構(gòu)時，可以向?qū)W生提問：礦井鏈條提升卷揚機在提升貨物到達指定位置后，在電磁制動后，傳動機構(gòu)已經(jīng)停止工作，貨物為什么能停在空中不下落？在學(xué)習(xí)槽輪機構(gòu)時，用電影放映機機構(gòu)講解四槽槽輪機構(gòu)，使學(xué)生了解傳動軸和槽輪的設(shè)計關(guān)系，從而使影片的畫面作短暫的停留以適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，使學(xué)生感到很新奇，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生自身潛力，為以后實踐操作形成潛意識內(nèi)驅(qū)力。

二、加強直觀教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際

中職學(xué)校的學(xué)生，其對知識的理解是感官認知到抽象認知的轉(zhuǎn)變過渡階段，為了提高學(xué)生對機械基礎(chǔ)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)認知，學(xué)校可以建立常用機構(gòu)和通用機械零件展示室，如：攪面機構(gòu)、各種機械傳動機構(gòu)零件以及一些簡易機械，這些貼近生產(chǎn)、生活實際且有趣的機構(gòu)和機械零件的模型或?qū)嵨铮@些較為直觀實物在很大程度上幫助學(xué)生對機械工作原理的理解。課前教師根據(jù)課堂講授內(nèi)容，學(xué)生參觀陳列模型或?qū)嵨铮瑢W(xué)生通過親身觀看和討論，加深對機械的感性認識。課后教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和對知識的理解，再讓學(xué)生觀看對應(yīng)的模型或?qū)嵨铮箤W(xué)生由感官認知上升到理性思考對機構(gòu)和機械零件的掌握，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了提高教學(xué)效果。中職學(xué)生他們對學(xué)習(xí)理論知識相對困難，但他們的思維活躍，經(jīng)常會對自己感興趣的東西有較深刻的理解，如以自行車和摩托車為例講解機械傳動;以汽車、機床變速箱講解齒輪機構(gòu);以縫紉機踏板、吊機講解曲柄搖桿機構(gòu)等。在課堂上教師充分認知到學(xué)生的特點，采用貼近學(xué)生已認知的進行講解，不僅讓學(xué)生感到這門課程對生活、生產(chǎn)有著直接的實用價值，而且往往會起到事半功倍的效果。

三、采用現(xiàn)場教學(xué)，注重理實一體化

機械基礎(chǔ)是實踐性較強的課程，在教學(xué)過程中，即使學(xué)生借助彩繪掛圖、實物模型、信息動畫等教學(xué)手段，理論上的原理講解往往不能使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識在生產(chǎn)實踐中的作用，這時候教師就要利用學(xué)生認知心理，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校實訓(xùn)車間和現(xiàn)場、校企合作單位等實地觀察，進行現(xiàn)場教學(xué)。

如“輪系”教學(xué)，學(xué)生在掌握了齒輪傳動機構(gòu)是由一對嚙合的齒輪組成，但在實際應(yīng)用中，常常需要將主動輪的較快速度變?yōu)閺膭虞喌妮^慢轉(zhuǎn)速、多種轉(zhuǎn)速、旋轉(zhuǎn)方向改變等變速、變向問題，這些內(nèi)容既是重點也是難點，教師講得十分細致，學(xué)生感覺還是有種空中抓物，腦子中始終有種縹緲的感覺。這時也要讓學(xué)生自己打開車床的“三箱”，觀察齒輪變速及變向是如何實現(xiàn)的，所有問題就可以迎刃而解了。系統(tǒng)地把直觀教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)有機結(jié)合起來，使學(xué)生把所學(xué)知識不斷深化和靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的理性認識。

四、注重信息技術(shù)，重視課堂教學(xué)效果

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有理論知識和職業(yè)技能的勞動者，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對知識的認知和對行業(yè)的技能培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師采用信息化技術(shù)，通過虛擬的技術(shù)手段，在課堂上讓學(xué)生看清機械零件的結(jié)構(gòu)和工作原理，感受現(xiàn)場操作的氣氛，充分幫助學(xué)生獲得一定的知識和專業(yè)技能，提升學(xué)生的專業(yè)能力、現(xiàn)場操作的潛在能力和創(chuàng)新能力。

機械機構(gòu)是表達機械結(jié)構(gòu)、工作原理和運動過程的零部件，但因其內(nèi)部表達較復(fù)雜，學(xué)生們不易聽懂，即使聽懂也可能是一知半解。采用專業(yè)軟件制作動畫，可以幫助學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識。如用Flash和PPT等可以制作鉸鏈四桿機構(gòu)和曲柄滑塊機構(gòu)，演示其工作原理和過程，生動動畫演示配上重點講述，易突出重點和突破難點。利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，不僅幫助學(xué)生獲得知識和技能，也是教師本身成長的一種基本技能，通過信息技術(shù)手段的教學(xué)，在機械基礎(chǔ)教學(xué)中會起到教學(xué)相長的作用。

五、應(yīng)用項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識

項目教學(xué)不同于與傳統(tǒng)教學(xué)方法，它是以學(xué)生為中心，在教師的協(xié)助下，學(xué)生獨立地獲取信息、制訂方案、作出決案、實施方案、反饋信息、自我評價等環(huán)節(jié)完成課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。這種轉(zhuǎn)變對于學(xué)生來說是理論知識與實踐操作能力的整合，課堂上將學(xué)生編成不同的小組，模擬工作實際情景讓學(xué)生獨立的完成學(xué)習(xí)、工作任務(wù)，最后達到教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身椖咳蝿?wù)的綜合能力為目標(biāo)。

六、結(jié)語

機械基礎(chǔ)課是一門專業(yè)性質(zhì)較強的基礎(chǔ)課，在課堂教學(xué)中需要教師結(jié)合實際采用靈活的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷產(chǎn)生新的興趣、追求、成功，為走向社會具有較強的職業(yè)競爭力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王智禮.中職校《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課教學(xué)方法之探索[J].職業(yè)教育研究，2008（2）.

[2]朱晶.中職《機械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與實施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（5）.

[3]唐曉東.機械基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐[J].科學(xué)中國人，2016（4）.

作者簡介：紀虹，男，漢族，安徽淮南人，本科，講師，研究方向：機械制造。