概要寫作課教學策略案例分析

李春暉

隨著上海課改的深入推進，高中英語課堂教學的教學目標、教學內容、教學手段和教學評價都正在發生著深刻的變革。對學生學習情況的評價重心逐漸由強調學生對語言知識的掌握轉向了學生的人文素養、語言的實際運用能力以及批判性思維能力和創造性思維能力的養成等方面。這對于高中英語課堂教學來說是一個非常大的進步。上海高考改革首次將口語聽說測試成績計入高考總分;以更好地考查學生在真實環境下的語言運用能力;增加了概要寫作的全新書面表達題型，在考查學生語言運用能力的同時考查他們的批判性思維能力、創新性思維能力和人文素養。在這樣的大趨勢之下，高中英語教師只有不斷地積極探索一些新的課堂教學模式，才能使自己的教學工作順應時代潮流，符合教學規律，更有助于學生的成長。

在平時的教學和考試當中，同學感到比較難以把握的就是概要寫作（summary）部分的答題。概要寫作的其實是要求用簡潔，精煉的語言來概述一篇文章的主要內容，觀點，事實等。概要寫作在我們的生活和工作中十分常見，也很實用：學生做筆記，研究人員積累研究材料，會議的時候做記錄，政府工作匯報都免不了要用到。

其實，Summary這個題型并不陌生，以前是高考自主招生的題型。就目前而言，各個學校的模擬卷，考查最為廣泛的為議論文。本文通過一節概要寫作公開課的試講，磨課，以及正式上課的流程，來探討一些議論類文章概要寫作課的教學策略。

策略一：通過對比，發現特點。

這節課的目標群體是高三（2）班，一個提高班。summary對于這個班的同學并不陌生。高二的新世紀后面有很多的C2課文summary的內容教學，且高三一輪復習當中，學生也有過幾次summary寫作的經驗。但是總體來說，作為提高班，在幾次的考試中在summary寫作中沒有優勢可言，甚至還低于個別平行班，有較大的提升空間。對于提高班的特點，在做好summary拿基本保底分的心理準備之外，我覺得特別需要提高他們paraphrase的能力。即用其他的詞匯和語句來替換原文內容，使得文章更具個人特色，因此在導入階段我用了月考的兩篇學生習作，讓他們進行分析判斷，哪一篇更加符合一篇好的概要的特點。

通過導入，我讓學生明白，更好，更高層次的概要寫作需要學生copy-free（多用自己的語言，即paraphrase的能力）以及coherent（連貫，讓文章的層次更加分明）。之后我又將概要的另外兩個基本要求引出：complete（內容完整，沒有遺漏）以及concise（內容簡潔，不可拖泥帶水，嚴格控制在60字內）引出，讓學生了解了寫好一篇概要，需要遵循的四個基本原則。其實學生對于一篇好的概要寫作還是有一定概念的。但是，每次考完試，他們總覺得評卷老師給分過低，有時候，空洞的講解，也比較難說清楚，但是一點有了對比，學生就會非常容易接受。

策略二：瀏覽全文，把握框架。

根據語篇分析理論，讓學生識別各種銜接手段，分析句群和段落間的層次關系，對概要有重要的指導作用。所以在閱讀部分的活動設計中，我主要是讓學生關注段落首句，主題句，過渡句等語篇標志，先把握文章的總體框架。對一篇議論文進行概要寫作，也就是對原文主要觀點的濃縮。因此它應該包括這幾個方面的內容：文章主題句 （thesis statement），段落主題句（topic sentence），關鍵人物（key character），主要細節（main details）和結論（conclusion）等。因此徹底理解原文，把握文章的整體框架是進行概要寫作的前提。

策略三 劃出重點，沒有遺漏。

教學設計做了改進，還是進行分段教學，給學生更多的閱讀時間。

策略四 歸納總結，縮寫成文巧用check list

最后一步，也是最難的一步。必須確保最后的Summary在60個字的限制之內。因為現在考試要求超字是會被扣分的，所以一個字也不能超。現在有部分文章，它們的論點是被非常清楚地在每段的一開始就陳述出來的，如果不對這些論點進行簡要的解釋，在內容分上就會相應扣除。所以，最佳的總字數控制應該在55-60字之間。

從最終的成文來看，所謂summary就是一篇小簡介，在有限的字數內把文章的大意用流暢的文字表達出來。同學們平時在做練習的時候可以想象自己要跟別人介紹這篇文章。應該如何來介紹？當然是精簡的，有邏輯性的，覆蓋主要內容的。所以我借用了check list 來幫助學生更好的把握這些原則。我再一次把開頭的4c原則（complete， concise， coherent以及copy free）強調了一下，讓學生按照這個原則去改。同時，我告訴學生盡量用paraphrase（改述）， synonyms（同義詞）， antonyms（反義詞）來使得自己的概要文章更加多樣化和富有個人特色。其實現在高考的改卷要求對于copy free這條原則是相當嚴格的。比如17年春考的概要論點Shyness is a universal phenomenon.這是原文，但是絕對不可以照抄下來。實在覺得自己闡述的水平不高可以稍做改動，比如將universal改成common即可。所以在這里，學生在課堂上也給了我很多驚喜。

在保證連貫這一點采用搞一些連接詞，比如furthermore， moreover， therefore， nevertheless，等等，讓文章不是支離破碎的句子和短語，而是的確像一篇精練的小作文。此外，我們還需要一些復合句和非謂語結構讓文章看起來更連貫。

比較可惜的是，因為時間較為緊張，沒有在課堂上完全完成文章的寫作。課后的學生的習作也是有頗多亮點。不過，臨場的狀態畢竟和平時作業的狀態不同，所以，在課堂的改進意見中，我也覺得應該給學生更多閱讀和寫的時間，減少教師的講解，讓學生能更好地通過自己的理解來把握文章的歸納，總結。