淺談農村初中美術課如何培養學生的學習興趣

梁保強

一、了解學生心理，優化教學內容，培養學生學習興趣

初中階段的學生隨著生理的變化，情感態度和認知能力也有變化。因此，要清楚學生在學習中的各種心理需求，了解和尊重他們的思維方式和個性行為方式。讓學生感到在美術課上，不單單是學習，更是一種享受。面對學生出現的違紀行為，不能粗暴地厲聲吆喝，這樣容易挫傷學生的自尊心，使學生產生逆反心理，跟老師鬧對立，出現厭學情緒。而應該和風細雨，耐心地循循善誘，將批評寓教于教育之中。在初中美術教學中，教學內容不能脫離學生的生活實際和他們的知識經驗，否則學生對所要學習的內容不了解，他們就會失去興趣。因此，教師平時備課時，既要認真研究教學大綱，鉆研教材，又要備學生的實際能力。然后根據他們的學情，科學使用教材進行教學，對教材進行適度靈活運用，便于學生學習理解和掌握運用。

二、更新教學觀念，運用多媒體教學，調動學生學習的興趣

傳統意義上教學主要模式是以集體授課為主的班級授課制，不可否認它在知識傳授方面有整體授課人數多和花費時間少等優點，但其單一的教學組織形式束縛著學生學習能力的提高。通常情況下，教師一人在講臺上唱獨角戲，教師臺上問，學生臺下答，組織學生機械操練，普遍存在著偏重知識傳授，而忽視對學生實際動手能力訓練，極大地制約了學生實踐活動的開展。隨著課堂改革的進一步深入，我們深深的意識到必須改變單一的師生學習方式，將“教師的學習指導、學生個體自主學習、小組交流合作學習”三個要素進行動態化組合。所以，教師必須轉變教育理念，讓學生變被動學習為主動學習，從而激發學生學習的興趣。如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果。所以教師要多運用多媒體教學，讓學生觀看欣賞。通過圖像、聲音、音樂刺激學生，激發學生求知欲望，培養他們學習興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性認識，才能激發學生興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。

三、構建合理的合作學習小組，培養學生學習興趣

合作學習小組的構成對合作學習的成敗起到至關重要的作用，結構合理的分組是合作學習取得成功的前提。因此在編排座位時，教師在了解學生的各方面能力、愛好、優點、缺點的前提下，再充分聽取學生的意見，通過民主推薦選舉等方式精心巧妙地編排座位，力求每個小組的水平（智力基礎、學習成績、學習能力等）保持相對均衡。

1.兼顧組員的性格能力特點

基礎較好的同學與基礎較差的同學;做事認真的同學與馬虎的同學穿插在一起。基礎較好的、認真學習的同學能起到示范作用，可以指導下層同學一起學習，起到取長補短，相互促進，共同進步的作用。2.男女生合理搭配

一般大多數的男生比較好動，女生較為文靜。如在航天飛行器模型設計和測風儀模型設計中，組內人員根據航天飛行器和側風儀的結構和造型進行構思、設計富有情趣的科技模型和圖案。男同學會主動動手，利用廢舊材料，制作模型;女同學會協助，達到共同協作，共同學習，共同完成。

3.確定成員，履行職責

每個小組成員宜4～6人。以6人為例，一般以兩個優秀生、兩個學困生和兩個中層生為主要構成原則。這樣，小組成員就能在水平等各方面互補。學習交流時就能做到取長補短，從而增強合作精神。合理的合作學習小組構成，合作學習不再是個人的學習行為，而是一種集體行為。小組中的每個成員通過民主推薦的形式，選出組長、發言人、記錄人等。小組人人參與合作，每一位成員都要認真履行其職責，為小組合作活動建言獻策，“師傅”指導“徒弟”，幫助“徒弟”查缺補漏，不讓任何一位成員掉隊。要培養學生的團隊精神，要做到“一榮俱榮，一損俱損”，獎賞到每一個小組而不是個人，使合作小組形成強大的凝聚力，調動學生的學習積極性。

合作學習是培養學生主動學習、探究意識和合作能力的重要學習形式，成效有目共睹。因此，我們教師要不斷更新教學觀念，適應變化，結合教學實際，努力探索出適合自己的有效的小組合作學習教學模式，不斷提升小組合作學習的有效性和高效性，力求使這種學習形式更完整、更合理、更高效。

四、建立科學的合作學習評價機制，調動學生學習興趣

教師恰當、科學的評價能讓學生獲得成就感，樹立自信心，大大提高小組合作學習的有效性。因此，教師的評價要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性，要采取多樣化的評價和獎勵機制。一是重視個人評價與小組評價相結合，促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促;二是重視學習過程評價和學習結果評價相結合，注重學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，關注學生的傾聽、交流、協作情況。對表現好的小組和個人給予充分肯定，或給予激勵性的語言。或給予象征性的物質獎勵，以此來調動學習的積極性，激發學生的學習興趣。

在我任教班的美術教學中，我按優、良、中、差編排6人為一學習小組，合理地把全班分成8個合作學習小組。通過民主推薦負責人，每組設計出組名、口號，用海報形式張貼在教室宣傳欄。老師根據每一節課各小組的表現給出評價，作業、練習等完成情況由各組負責人給出恰當評價，張貼在海報上由全班同學監督檢查，每個星期小結一次，對于表現好的小組進行表揚獎勵，如發些小禮物、小獎狀，送一些老師親手折或剪或畫的千紙鶴、花、小動物等，學期末評選出三個最佳小組進行表彰，并以書信形式或短信形式告知家長。這樣一來，大大調動起學生的學習熱情，各個小組成員緊緊團結在一起，組與組之間掀起了你追我趕的學習高潮，達到了事半功倍的效果。

總之，在大力推進素質教育的今天，只要我們廣大農村美術教師不斷與時俱進，更新教學理念，貼近學生實際，優化課堂教學，充分發揮學生的主體作用，就能激發學生的美術學習興趣，促進學生的全面發展，再創農村素質教育的新局面。