中職美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

鄒小琴

中職美術(shù)教育是一門藝術(shù)鑒賞類教育學(xué)科，活躍的教學(xué)思維是美術(shù)教育必不可少的元素。中職美術(shù)教育的主體存在特殊性，不僅需要教授學(xué)生美術(shù)理論知識，還應(yīng)該培育學(xué)生的美術(shù)鑒賞能。除此之外，當(dāng)前我國中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)中還存在一些不足之處，需要相關(guān)教育工作者高度重視，立足于中職美術(shù)色彩教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，不斷改善中職美術(shù)教育色彩教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)色彩知識，從而更加合理地應(yīng)用在美術(shù)創(chuàng)作中，更是為學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

一、中職美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的整體水平還相對較低，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，中職學(xué)生沒有對美術(shù)色彩形成一個明確的認(rèn)識。通常來說，相當(dāng)一部分中職學(xué)生并未在入學(xué)之前學(xué)習(xí)到專業(yè)的美術(shù)色彩知識，更沒有對美術(shù)色彩學(xué)有一個系統(tǒng)的認(rèn)知，這就導(dǎo)致在色彩教學(xué)的過程中存在一定的教學(xué)難度，學(xué)生接受起來也相對緩慢。

其次，美術(shù)教師對于中職生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平認(rèn)識不夠，開展的素描、色彩等基礎(chǔ)教學(xué)課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識點(diǎn)，不能和學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的結(jié)合。同時，中職美術(shù)老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學(xué)生的個性化教學(xué)方法，中職生喜歡在美術(shù)色彩課上進(jìn)行繪畫臨摹，所以出現(xiàn)了色彩教學(xué)成果千篇一律，學(xué)生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。

當(dāng)前我國中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的教學(xué)理念相對陳舊，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是當(dāng)前中職美術(shù)教育的主流。傳統(tǒng)教學(xué)模式相對側(cè)重于對色彩理論知識的灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的感性分析能力以及色彩應(yīng)用能力，使得中職學(xué)生存在盲目機(jī)械學(xué)習(xí)的情況，在美術(shù)創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)造性，美術(shù)作品毫無新意，同時中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，也造成了他們很難跟上中職美術(shù)老師的教學(xué)進(jìn)度，對于藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色彩運(yùn)用、線條勾畫、明暗度運(yùn)用都缺乏直觀的認(rèn)識，很多時候只能是僅僅停留在對于色彩繪畫的視覺和知覺認(rèn)識上。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一也容易造成中職美術(shù)老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補(bǔ)色彩之間的對比關(guān)系，中職學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)知識引導(dǎo)，不能對于美術(shù)作品做出正確的色彩判斷，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達(dá)色彩關(guān)系，缺乏足夠的色彩觀察力。

最后，中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的教材相對落后。中職美術(shù)教育色彩教學(xué)中使用到的教材缺乏時代性，并沒有借助當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備，拓展色彩教學(xué)的教學(xué)范圍，更多的還是對學(xué)生色彩理論分析的教授，不利于學(xué)生自主色彩能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)新色彩教學(xué)的教學(xué)模式及優(yōu)化教學(xué)模式

中職學(xué)生具備自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，立足于色彩教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合理地設(shè)計(jì)美術(shù)教育色彩教學(xué)的教學(xué)模式。以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這也是實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，通過指導(dǎo)和啟發(fā)充分挖掘?qū)W生的潛力。此外，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的身份和形象，除了要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和建議之外，還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決存在的困難和疑惑。教師在提升學(xué)生審美品位的同時，還要提升其技能水平，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維。

開展多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以采取小組教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生的色彩感悟能力，激發(fā)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。借助教學(xué)實(shí)驗(yàn)、寫生、觀摩等不同的方式，例如：在開展色彩相關(guān)理論教學(xué)的時候，可以通過多媒體教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將明度、純度和色相等色彩三要素通過多媒體課件進(jìn)行立體化、形象化地展示，提高學(xué)生對于色彩構(gòu)成要素的直觀認(rèn)識，有利于學(xué)生掌握和提升色彩的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。而通過采用“演示”“提問”等教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)演練和分享互動共同進(jìn)行，提高學(xué)生運(yùn)用色彩三要素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、寫生環(huán)節(jié)的交流互動。在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察和理解色彩的同時，也領(lǐng)悟了色彩規(guī)律，進(jìn)而強(qiáng)化了認(rèn)識，這樣學(xué)生就能夠通過色彩更好地表達(dá)自身的思想和情感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。提升學(xué)生對色彩教學(xué)的認(rèn)知，不斷讓學(xué)生自主融入創(chuàng)新性的思維，領(lǐng)悟色彩世界的無窮魅力。

（二）鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行個性化創(chuàng)作

中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的意義在于讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的個性化發(fā)展。不同的色彩運(yùn)用在美術(shù)作品中，能夠適當(dāng)展現(xiàn)出學(xué)生的個性化特征。中職學(xué)生正處于一個朝氣蓬勃的階段，思維相對活躍，教師應(yīng)該在色彩教學(xué)過程中積極融入創(chuàng)新性元素，讓學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)作。對一些表現(xiàn)相對優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定的獎勵，讓學(xué)生對美術(shù)色彩學(xué)習(xí)充滿信心。對學(xué)生的賞識教育也有助于學(xué)生進(jìn)一步提升對色彩世界的探索欲，實(shí)現(xiàn)更好的個性化創(chuàng)作。對于優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)該積極推介，讓學(xué)生們共同鑒賞，促進(jìn)其反思自己的作品，不斷提升創(chuàng)作水平。

（三）提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性

為了使中職美術(shù)教育發(fā)揮色彩教學(xué)的重要作用，教師應(yīng)該進(jìn)一步提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。在美術(shù)專業(yè)中，色彩靜物寫生是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，與素描一起構(gòu)成了主要的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。色彩靜物寫生是一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)生只有全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識和了解色彩靜物寫生之后，才能有效地應(yīng)用相關(guān)色彩理論。學(xué)生在臨摹時，靜物處在某一個固定的位置并保持靜止的狀態(tài)，這樣學(xué)生掌握、研究、認(rèn)識和觀察靜物時會更加方便。對于繪畫初學(xué)者來說，這是鍛煉基本功的最佳途徑。學(xué)生掌握一定的表現(xiàn)方法和觀察方法之后，就能夠簡單認(rèn)識色彩造型規(guī)律。靜物畫的繪畫形式具有一定的獨(dú)立性，但靜物不能僅僅作為一種訓(xùn)練課題的形式，教師還應(yīng)該注重體現(xiàn)其藝術(shù)創(chuàng)造空間。在色彩靜物寫生的過程中，學(xué)生通過自己的直接觀察和表達(dá)，能夠有效地培養(yǎng)自身的視覺感受能力，將自身的感情和思想賦予事物，這樣才能體現(xiàn)出色彩靜物畫的價值。

（四）重視學(xué)生的寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力

中職美術(shù)教學(xué)中開展寫生訓(xùn)練是提升學(xué)生色彩運(yùn)用的重要手段之一，也是學(xué)生通過相關(guān)色彩理論知識指導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作，真正做到理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式。在寫生訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化色彩重構(gòu)訓(xùn)練，利用深層次的色彩提煉來表達(dá)藝術(shù)思想，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的再創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)色彩教學(xué)的兩個核心任務(wù)：色彩采集和藝術(shù)沉淀。此外，在寫生訓(xùn)練中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真運(yùn)用抽象、寫實(shí)、象征等藝術(shù)手法來表達(dá)色彩的不同概念和相關(guān)要素，真正將學(xué)生對于色彩、藝術(shù)、生活的理解融入到作品創(chuàng)作中，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐、課堂教學(xué)服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作。

最后，要想有效地提升中職美術(shù)教育質(zhì)量和效果，教師就要提高對色彩教學(xué)的重視程度，要了解學(xué)生的實(shí)際情況和知識基礎(chǔ)，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)色彩教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性，這樣才能提高學(xué)生的理論水平和技能水平，提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。中職美術(shù)教育工作者應(yīng)該將時代需求與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，注重對學(xué)生色彩應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，展開多元化教學(xué)，讓學(xué)生在對色彩的認(rèn)知以及感悟中提高自身的運(yùn)用能力，促進(jìn)中職學(xué)生的素質(zhì)全面綜合地發(fā)展。