中職美術色彩教學的現狀與策略

鄒小琴

中職美術教育是一門藝術鑒賞類教育學科，活躍的教學思維是美術教育必不可少的元素。中職美術教育的主體存在特殊性，不僅需要教授學生美術理論知識，還應該培育學生的美術鑒賞能。除此之外，當前我國中職美術教育的色彩教學中還存在一些不足之處，需要相關教育工作者高度重視，立足于中職美術色彩教學的教學實踐，不斷改善中職美術教育色彩教學中存在的問題，讓學生更好地掌握美術色彩知識，從而更加合理地應用在美術創作中，更是為學生綜合美術素養水平的提升奠定基礎。

一、中職美術教育教學的現狀

中職美術教育色彩教學的整體水平還相對較低，主要體現在三個方面。首先，中職學生沒有對美術色彩形成一個明確的認識。通常來說，相當一部分中職學生并未在入學之前學習到專業的美術色彩知識，更沒有對美術色彩學有一個系統的認知，這就導致在色彩教學的過程中存在一定的教學難度，學生接受起來也相對緩慢。

其次，美術教師對于中職生的學習能力和專業水平認識不夠，開展的素描、色彩等基礎教學課程千篇一律，缺乏足夠的創新知識點，不能和學生的生活實踐和學習興趣進行有效的結合。同時，中職美術老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學生的個性化教學方法，中職生喜歡在美術色彩課上進行繪畫臨摹，所以出現了色彩教學成果千篇一律，學生的色彩創作循規蹈矩，不敢越雷池一步。

當前我國中職美術教育色彩教學的教學理念相對陳舊，教學模式缺乏創新性。傳統的教學模式仍然是當前中職美術教育的主流。傳統教學模式相對側重于對色彩理論知識的灌輸，注重培養學生實驗數據學習能力，而忽視了培養學生的感性分析能力以及色彩應用能力，使得中職學生存在盲目機械學習的情況，在美術創作中缺乏創造性，美術作品毫無新意，同時中職生的學習基礎薄弱和學習能力差，也造成了他們很難跟上中職美術老師的教學進度，對于藝術大師藝術作品中的色彩運用、線條勾畫、明暗度運用都缺乏直觀的認識，很多時候只能是僅僅停留在對于色彩繪畫的視覺和知覺認識上。此外，傳統的教學模式單一也容易造成中職美術老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補色彩之間的對比關系，中職學生缺乏足夠的專業知識引導，不能對于美術作品做出正確的色彩判斷，在藝術創作中不能有效表達色彩關系，缺乏足夠的色彩觀察力。

最后，中職美術教育色彩教學的教材相對落后。中職美術教育色彩教學中使用到的教材缺乏時代性，并沒有借助當前多媒體教學設備，拓展色彩教學的教學范圍，更多的還是對學生色彩理論分析的教授，不利于學生自主色彩能力的培養。

二、優化中職美術教育中色彩教學的相關策略

（一）創新色彩教學的教學模式及優化教學模式

中職學生具備自身的特點，在教學過程中應該結合學生的特點，立足于色彩教學的教學目標，合理地設計美術教育色彩教學的教學模式。以充分調動學生學習的積極性和主動性，這也是實現色彩教學有效性的基礎和前提。在實際教學的過程中，教師需要加強與學生的交流和溝通，通過指導和啟發充分挖掘學生的潛力。此外，教師應該注重轉變自身的身份和形象，除了要為學生提供有效的指導和建議之外，還應該成為學生的朋友，幫助學生解決存在的困難和疑惑。教師在提升學生審美品位的同時，還要提升其技能水平，從而有效地培養學生的色彩創新思維。

開展多樣化教學，激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，合作學習。在教學過程中，教師可以采取小組教學與情境教學相結合的方式，加強學生的色彩感悟能力，激發學生的色彩學習潛能，調動學生的學習積極性。與此同時，教師應該注意轉變自己的教學角色，讓學生成為課堂的主人，教師成為學生學習的引領者和指導者。借助教學實驗、寫生、觀摩等不同的方式，例如：在開展色彩相關理論教學的時候，可以通過多媒體教學結合傳統課堂教學，將明度、純度和色相等色彩三要素通過多媒體課件進行立體化、形象化地展示，提高學生對于色彩構成要素的直觀認識，有利于學生掌握和提升色彩的運用經驗，提高學生的審美能力。而通過采用“演示”“提問”等教學方式，保證課堂教學演練和分享互動共同進行，提高學生運用色彩三要素進行實驗、寫生環節的交流互動。在教學中吸引學生的注意力和激發學生的興趣，學生在觀察和理解色彩的同時，也領悟了色彩規律，進而強化了認識，這樣學生就能夠通過色彩更好地表達自身的思想和情感，創作出優秀的作品。提升學生對色彩教學的認知，不斷讓學生自主融入創新性的思維，領悟色彩世界的無窮魅力。

（二）鼓勵學生積極進行個性化創作

中職美術教育色彩教學的意義在于讓學生進行美術創作的個性化發展。不同的色彩運用在美術作品中，能夠適當展現出學生的個性化特征。中職學生正處于一個朝氣蓬勃的階段，思維相對活躍，教師應該在色彩教學過程中積極融入創新性元素，讓學生學會自主創作。對一些表現相對優異的學生，教師應該給予一定的獎勵，讓學生對美術色彩學習充滿信心。對學生的賞識教育也有助于學生進一步提升對色彩世界的探索欲，實現更好的個性化創作。對于優秀的作品，教師應該積極推介，讓學生們共同鑒賞，促進其反思自己的作品，不斷提升創作水平。

（三）提高課程設置的合理性和科學性

為了使中職美術教育發揮色彩教學的重要作用，教師應該進一步提高課程設置的合理性和科學性。在美術專業中，色彩靜物寫生是一項重要的基礎內容，與素描一起構成了主要的專業學習內容。色彩靜物寫生是一門基礎性的課程，學生只有全面、準確地認識和了解色彩靜物寫生之后，才能有效地應用相關色彩理論。學生在臨摹時，靜物處在某一個固定的位置并保持靜止的狀態，這樣學生掌握、研究、認識和觀察靜物時會更加方便。對于繪畫初學者來說，這是鍛煉基本功的最佳途徑。學生掌握一定的表現方法和觀察方法之后，就能夠簡單認識色彩造型規律。靜物畫的繪畫形式具有一定的獨立性，但靜物不能僅僅作為一種訓練課題的形式，教師還應該注重體現其藝術創造空間。在色彩靜物寫生的過程中，學生通過自己的直接觀察和表達，能夠有效地培養自身的視覺感受能力，將自身的感情和思想賦予事物，這樣才能體現出色彩靜物畫的價值。

（四）重視學生的寫生訓練，培養學生的藝術創新力

中職美術教學中開展寫生訓練是提升學生色彩運用的重要手段之一，也是學生通過相關色彩理論知識指導美術創作，真正做到理論結合實踐的重要方式。在寫生訓練過程中，教師應該學會指導學生強化色彩重構訓練，利用深層次的色彩提煉來表達藝術思想，最終實現藝術創作的再創造，真正實現中職美術色彩教學的兩個核心任務：色彩采集和藝術沉淀。此外，在寫生訓練中，教師應該引導學生認真運用抽象、寫實、象征等藝術手法來表達色彩的不同概念和相關要素，真正將學生對于色彩、藝術、生活的理解融入到作品創作中，有效培養學生的藝術創新力，實現理論聯系實踐、課堂教學服務于藝術創作。

最后，要想有效地提升中職美術教育質量和效果，教師就要提高對色彩教學的重視程度，要了解學生的實際情況和知識基礎，優化和改進教學模式，增強色彩教學的實用性和趣味性，提高課程設置的合理性和科學性，這樣才能提高學生的理論水平和技能水平，提升學生的想象能力和創新能力。中職美術教育工作者應該將時代需求與學生的特點結合起來，注重對學生色彩應用能力的培養，注重學生的個性化培養，展開多元化教學，讓學生在對色彩的認知以及感悟中提高自身的運用能力，促進中職學生的素質全面綜合地發展。