植根兒童閱讀土壤 綻放語用馨香之花

梁雪英

語文的核心素養(yǎng)是語言的構(gòu)建與運(yùn)用，學(xué)生獲得這一能力，必須將海量閱讀中所得聚集起來，達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”至高境界。 “不積小流，無以成江海.”，閱讀可謂是語言積累的捷徑，學(xué)生通過閱讀拓寬視野，積攢大量語言素材，錘煉思維，運(yùn)用起來信手拈來。閱讀與運(yùn)用既有相對獨(dú)立性，又唇齒相依。因此，教學(xué)中要重視閱讀與運(yùn)用的有效結(jié)合，將“閱讀”長期植根于“運(yùn)用”的沃土中，涵養(yǎng)學(xué)生語文底色。

那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何將“閱讀”與“運(yùn)用”兩者的角色發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處呢？基于對閱讀理解和語言運(yùn)用的認(rèn)識以及多年的實(shí)踐，筆者談?wù)剛€(gè)人的感悟。

一、拓寬積淀渠道 ?厚實(shí)語用土壤

語言的積累不是憑空而生，是日積月累的過程。語言累積要考慮豐富閱讀形式，運(yùn)用有效途徑引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，接觸各具特色、精彩絕倫的段篇，讓學(xué)生熟記在心，收納成自己的文化財(cái)富，運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

（一）立足課內(nèi)積累

課內(nèi)閱讀是學(xué)生吸取精品文化營養(yǎng)的重要途徑之一，教材中鮮活豐富的詞匯、靈動奇美的句式是學(xué)生模仿的最佳范本。在閱讀教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生有意識積累文中的優(yōu)美句段。學(xué)生在整體感知文本的基礎(chǔ)上，選取精彩片段通過反復(fù)品讀成誦，培養(yǎng)對優(yōu)美句段的敏感度，養(yǎng)成背誦積累的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》寫“山野”一段，《金色的腳印》刻畫小狐貍處境的片段，《我的舞臺》刻苦練功的片段……引導(dǎo)讀中悟，悟中想，悟中背，將優(yōu)美的語段熟讀成誦。學(xué)生積累佳詞妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存，為學(xué)生模仿構(gòu)建豐富的語言奠定基礎(chǔ)。

（二）擴(kuò)展閱讀視野

小學(xué)生閱讀能力的提高，單純是課堂上的訓(xùn)練，只能是杯水車薪，唯有豐富課外閱讀形式，讓學(xué)生徜徉在書海中，親近母語，陶冶情操。

1.授之閱讀技巧

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”良好的學(xué)習(xí)方法，是打開知識寶庫的金鑰匙。教會學(xué)生正確的閱讀方法，就等于給了 “點(diǎn)金術(shù)”。我們利用訂閱省教研室編撰的《閱讀與運(yùn)用》年級用書，在每周專設(shè)的閱讀課進(jìn)行略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法指導(dǎo)，整體概覽，粗知大意;然后取其精髓細(xì)琢慢咽，找出精詞妙句并仿一仿，積累運(yùn)用語言;聯(lián)系自身或生活實(shí)際，交流收獲，使之有所啟迪。過程中中習(xí)得實(shí)實(shí)在在讀書方法，積淀語言，汲取養(yǎng)分，讓讀這座大花園草翠花艷。

2.延伸課外讀物

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，開闊了學(xué)生的視野，借鑒語言運(yùn)用的技巧。利用班級圖書角，隨時(shí)借閱，鼓勵(lì)學(xué)生帶書與同學(xué)交換。每天中午課前二十分鐘由班干組織集中閱讀，保證閱讀時(shí)間。推薦具有正能量的讀物，如學(xué)完《最后一頭戰(zhàn)象》，推薦沈石溪的《狼王夢》，學(xué)了《我的伯父魯迅先生》，推薦魯迅的《朝花夕拾》等;高年級可推《三國演義》、《草房子》、《假如給我三天光明》等。豐富閱讀資源，放大閱讀空間，保證閱讀的實(shí)效性。

二、搭建訓(xùn)練平臺 ?綻放語用之花

學(xué)生廣泛閱讀得來的語言好比一顆顆散亂的珍珠，將其串起來才能彰顯它的價(jià)值。教學(xué)中，要打開語言運(yùn)用的通道，學(xué)用結(jié)合，將閱讀中儲備的語言要素、表達(dá)方式有效激活，實(shí)現(xiàn)閱讀積累與運(yùn)用有效共生。

（一）營造善說氛圍，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

1.課堂巧用語言

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢說真實(shí)感受，促使學(xué)生運(yùn)用頭腦中儲備的語言，如用閱讀積累所得的成語、引用詩詞、名言警句，或巧用比喻、排比、夸張等修辭手法……進(jìn)行表述，讓發(fā)言更為精彩。通過“說”來檢驗(yàn)“讀”，學(xué)生在“說”中把閱讀所得闡述出來，真正內(nèi)化積累的語言。

2.關(guān)注交際言語

學(xué)生將來走向社會能夠準(zhǔn)確、快捷地表情達(dá)意，訓(xùn)練口才至關(guān)重要。教師平時(shí)要注重實(shí)用性口語交際的訓(xùn)練，如勸說、圍繞某主題提建議、導(dǎo)游解說詞等，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的口語交際情景，激起說話興致。訓(xùn)練中有意識地運(yùn)用課內(nèi)外閱讀中積累的好詞妙句，通過串說、小組選代表說、自由爭議等形式，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望和爭辨意識。

（二）豐厚練筆形式，扎實(shí)語言運(yùn)用功底

1.巧做筆記

“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在樂讀的前提下，指導(dǎo)做好我校專設(shè)的閱讀與運(yùn)用《讀書筆記》。教學(xué)中圍繞教材推薦相關(guān)課外閱讀書籍，或指定閱讀的文章、名著，或根據(jù)學(xué)生的喜好自由選擇。學(xué)生在美文中摘抄美詞佳句，精彩的片段;將個(gè)人對文章中人物、事件及對文章寫作形式的看法作點(diǎn)評。通過范例展示、講評、交流等方式促進(jìn)課外閱讀，每學(xué)期評出優(yōu)秀讀書筆記者頒發(fā)獎(jiǎng)狀，保證讀書積累語言興趣的持久性。

2.勤動筆墨

俗話說：“言為心聲”。寫作就是通過語言文字來反映小學(xué)生心靈的對話，是情感的交融，思維的碰撞，語言的遷移。

（1）借鑒語言

在借鑒語言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，取之精華取之糟粕，構(gòu)建獨(dú)有的語言系統(tǒng)。閱讀文章后讓學(xué)生模仿課文的優(yōu)美語句、精彩的片段寫話、寫小短文。如學(xué)《山中訪友》仿照作者與山中的朋友熱情打招呼的片段，學(xué)《窮人》仿寫桑娜忐忑不安的心理活動，學(xué)《我想》展開想象仿寫一首詩等。

（2）樂于筆耕

每周讓學(xué)生進(jìn)行課外練筆，不限題材，在校、在家、在社會的所見、所聞、所感均可，鼓勵(lì)將積累的知識運(yùn)用其中，把現(xiàn)實(shí)生活中感興趣的記下來。學(xué)生的寫作思緒自由馳騁，上交的小練筆，心事、家事、國事、天下事無所不抒，讓人驚喜連連的佳作層出不窮。學(xué)生的作品中如出現(xiàn)一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一句詩詞、名言警句的運(yùn)用，或者是文章開頭、結(jié)尾的巧妙模仿，邀學(xué)生上臺朗讀并分享，激起學(xué)生語言運(yùn)用仿效的欲望。學(xué)生“樂寫”、“想寫”的情緒得以激發(fā)，在“樂寫”中收到實(shí)效。

大量的閱讀積累與有效運(yùn)用相結(jié)合是學(xué)好語文的不二法門，兩者如一對孿生姐妹緊密相連、相互為用。在教學(xué)中厚實(shí)兒童閱讀的土壤，讓學(xué)生掌握語言運(yùn)用的技巧，兩者珠聯(lián)璧合，學(xué)生的語用能力自然爐火純青，定會綻放出醉人的馨香之花。