農村小學低年級識字教學方法初探

黎承群

《語文課程標準》對第一學段（1～2年級）的識字與寫字提出了這樣的要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望;認識常用漢字1600個左右，會寫其中的800個左右。新課程標準對低年級學生識字量的要求較以往有所調整，這對擴大小學生的閱讀量、提高小學生的閱讀水平和能力具有明顯的促進作用。根據小學生的注意力規律和愛玩、好動等特點，在教學過程中，教師適當地采取一些富有趣味性的識字方法，可激發學生的學習興趣，使他們在輕松的氛圍中愉快地完成識字任務。

一、以學生熟識的語言因素為識字的主要材料，初步培養學生聽、說普通話的能力

“請說普通話”是國家語言文字工作會對全國各行各業發出的倡議。作為最基礎的小學，教會學生說普通話是我們的根本任務。而我們村屬于較偏僻的，村民世世代代都講方言，學生見的世面也少，學說普通話是很難的。尤其是近兩年隨著國家精準扶貧工作如火如荼地開展，越來越多的白褲瑤族兒童走進了學堂。這些孩子家里一貧如洗，從來沒有見過電視，也從來沒有接觸過普通話，使得識字教學變得更加困難。為了教剛入學的一年級學生說普通話，我首先教給學生漢語拼音，使他們學會拼讀音節，初步具有自學生字的能力;然后讓學生用方言表達意思，再用普通話表達;最后我讓學生用普通話說自己還沒入學時常說的一些話，如與家人、好朋友的對話等，以及說出自己家的生活用品名稱、蔬菜水果名稱、家人的稱謂（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐）等;還讓學生在課堂上以各種形式，如同桌之間、好朋友之間用普通話進行對話，再鼓勵同學們下課時也用普通話溝通。這樣循序漸進，學生就能用普通話來交流，也為以后的識字打下了基礎。

二、利用學生的生活經驗，將識字和生活、識字與認識客觀事物結合起來

《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”漢字的創造來源于生活，生活本來是一本百科全書，有生活的地方就有漢字。“語文教學生活化”已成為許多語文教師的不懈追求。識字教學不僅拘泥于課堂、教材，還要拓展到課外生活，讓課堂教學與課外活動成為識字教學的兩個重要途徑。因此，只有讓學生留心生活中的每一個細節，把生活中所見過的漢字記下來，這樣日積月累，學生就會認識更多的漢字了。因此，我讓學生互相學習和記憶班上同學、父母、任課教師的姓名;還要認識教室里貼的名人名言，本班出的黑板報、學習園地，以及學校的校風校訓、警示語等;讓學生回到家后認一認、說一說家里的家用電器和生活用品;就連看電視也是學生識字的好機會，我要求學生在家看電視時，不要一味地追求好看、精彩，要仔細看字幕，多認識一些常用字，還可以拿著小本子把字幕中你學到的字記錄下來;如學生周末時去趕圩，就要求學生留心觀察店鋪的名稱、商品的名稱和商品的說明書，還有街上形形色色的廣告，要求學生多讀那些廣告詞。為了鼓勵學生長久地堅持識字，在每月月末我都組織學生評選“識字王”，并給予一定的獎勵，這樣，學生就有了識字的愿望與動力。

三、創設豐富多彩的教學情境，讓學生在寬松和諧的教學環境中識字

新課程改革指出：民主、平等的師生關系，寬松和諧的學習氛圍對于學生的學習和發展具有決定性的意義和作用。教師要樹立起新的教育理念，尊重學生的主體地位，通過角色的轉換和教學教法改革，成為學生學習的引導者和促進者。另外，課堂是識字教學的主陣地，學生的思維、創新能力的培養必須在寬松的課堂教學氛圍中進行。在識字教學中，我們必須注重創設豐富多彩的教學情境，引導學生主動地去識字，要培養學生熱愛動手、敢于動口、善于觀察、勤于思考的良好學習習慣，要引導學生把感知與思維結合起來，使學生全身心地投入課堂學習。在學生學習漢字的過程中，注重對學生進行鼓勵和表揚，使學生體會到成功的喜悅。

四、教給學生識字方法，使“教我學”轉變為“自己學”

古人云：“受之以魚，不如授之以漁。”讓每個孩子在學習的過程中都想學、學會學，才是我們每個教育者的目標。因此，首先要注重培養學生良好的識字習慣，并在識字過程中培養學生“主動識字的愿望”和“主動識字的習慣”，讓學生做到愛學、樂學、輕松學。其次，要重視教給學生“靈活”的識字方法，掌握一定的識字方法、技能，使學生具有較強的獨立識字能力，為今后的閱讀和寫作能力打下良好的基礎。再次，在學生具有初步的自主識字的能力后，教師要鼓勵學生學以致用，并與同學交流識字方法，每次學習都要問自己：你是怎樣記住這個字的？使學生養成良好的思考和分享的好習慣。

語文是一門基礎學科，而學漢字又是一件十分枯燥乏味的事情，如果我們教師總是“滿堂灌”、“填鴨式”地教學，學生很容易厭煩。興趣是孩子學習最好的老師。我們只有將識字教學變得有趣，讓學生樂意學，才能達到預期的教學效果。那么，什么樣的識字方法學生會感興趣呢？

1.猜字謎法。2.兒歌或順口溜識字法。3.查字典識字法。4.會意識字法。

5.變換部首識字法。6.同音字識字法。7.利用形聲字特點識字。8.象形識字法。

生字教學方法多種多樣，作為一個語文教師，要以人為本，在教學過程中通過不斷地反思、總結、提升，去尋找更好、更適合學生的學習方法，讓學生學得輕松、學得快樂，真正讓學生學會學，為他們掌握祖國語言文字打下扎實的基礎。

五、動用多種形象直觀的教學手段，包括圖片、實物以及現代教育技術的多種手段，化抽象為形象，激發學生識字的興趣

總之，識字是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學的關鍵。我們要把語文課堂當成學生識字的主陣地，把生活當成輔陣地，教給學生各種各樣的識字方法，鼓勵學生自主識字。我相信，只要我們努力為學生創設一個寬松和諧的學習環境，學生的識字量就會與日俱增，為以后善于并精于閱讀、交流和寫作打下良好的基礎，從而能更好地學習語文，提高語文素養。