影響特色高中管理創(chuàng)新因素與策略的思考

張強(qiáng)

為擴(kuò)大我國人力優(yōu)質(zhì)資源，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生未來發(fā)展的社會(huì)需要，我國《教育規(guī)劃綱要》中提出要推行普通高中多方面，多樣化發(fā)展，鼓勵(lì)普通高中辦出自身的特色。高中階段是學(xué)生自主，自發(fā)性學(xué)習(xí)的一個(gè)階段;是學(xué)生個(gè)人性格，個(gè)人發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，而特色高中在整個(gè)高中占據(jù)了一部分的地位。對(duì)于特色高中管理的影響因素與策略研究，其根本性在于特色高中全校整體的功能優(yōu)化與加強(qiáng)。

一、什么是特色高中

特色高中與普通高中的不同之處在于它不是單一地教授課本上的知識(shí)，注重學(xué)生文化課的分?jǐn)?shù)或排名，它是普通高中特色辦學(xué)之求的發(fā)展成果。自從高考制度產(chǎn)生以后，我國家庭父母一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)。長期以往，在學(xué)生的心里種下了一個(gè)種子——為了高考而學(xué)習(xí)。這種錯(cuò)誤的做法，錯(cuò)誤的心理，直接導(dǎo)致了我國人才資源的單一短缺。而特色高中的存在意義便在于這一點(diǎn)，它引進(jìn)了的先進(jìn)的教學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，其教育模式是與時(shí)俱進(jìn)的。

意于全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)性化，多樣化，思想化的發(fā)展需求，為學(xué)生提供了選擇在社會(huì)中發(fā)展方向的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生收到更優(yōu)質(zhì)，更加有效的教育方式。

二、特色高中管理的現(xiàn)狀和所存在的問題

無論普通高中還是特色高中，班級(jí)管理，年級(jí)管理都是學(xué)校的中心工作，它直接關(guān)系到學(xué)校是否能達(dá)成教學(xué)的理念，達(dá)到本身的教學(xué)目標(biāo)，再有學(xué)生順利成才與否的關(guān)鍵性問題。所以說，管理成為了學(xué)校和學(xué)生之間相互“交通”的樞紐，對(duì)于二者都起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于班級(jí)管理這個(gè)概念，我們可以將其定義為班級(jí)在管理者與被管理者的相互溝通配合下，共同處理好班級(jí)各類事物，將各種資源充分利用起來，使得班級(jí)完成應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，使班級(jí)學(xué)生的身體、心里、學(xué)習(xí)等各方面不斷發(fā)展的一種大型活動(dòng)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于高中學(xué)生的管理成為了大多學(xué)校頭疼的問題。高中的學(xué)生大都處于叛逆期，加上特色高中與普通高中的不同之處，學(xué)校對(duì)于高中學(xué)生的管理變的更加有挑戰(zhàn)性。然而，傳統(tǒng)的管理模式過于依賴班主任老師的威嚴(yán)，出現(xiàn)了各種問題，班級(jí)的管理效果達(dá)不到心中的高度。想要改變這一現(xiàn)，則可以讓學(xué)生成為班級(jí)管理的核心，讓學(xué)生自主管理班級(jí)。

三、高中班級(jí)管理創(chuàng)新的影響因素

1.高中學(xué)生心里不成熟，情緒容易出現(xiàn)變化

高中階段的學(xué)生都處于青春的發(fā)育期，是處于人生中一個(gè)發(fā)育成長的關(guān)鍵期。生理和心里上的發(fā)育都在飛速成長。每一個(gè)青少年在這個(gè)階段或多或少都有著自己獨(dú)特的想法和特點(diǎn)。

高中學(xué)生情竇初開，情感問題成為管理的一大原因

我相信，不論是普通高中還是特色高中，都應(yīng)該會(huì)遇到學(xué)生情感的問題。我知道的事情是，有很大一部分的老師，對(duì)于情感問題的說法都十分的尖酸刻薄。的確，作為青春期初期的少男少女，不懂得什么是愛，不懂得什么是責(zé)任。這恰巧體現(xiàn)了家長，老師的作用之處，給與其細(xì)心引導(dǎo)，心理開發(fā)，就會(huì)有一定的成果。當(dāng)然，因人而異，有的學(xué)生心理素質(zhì)并非那么強(qiáng)大，強(qiáng)制打壓這一做法不僅傷害了學(xué)生的自尊心，同樣，也傷害了學(xué)生的心理健康。

3.不良校風(fēng)，不良學(xué)風(fēng)也影響著班級(jí)管理

一個(gè)學(xué)校，最主要的是校風(fēng)校紀(jì)。一個(gè)班級(jí)，最主要的則是班風(fēng)班紀(jì)。優(yōu)秀的校風(fēng)班風(fēng)，能正確引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極向上，同學(xué)之間友愛互助，道德品質(zhì)有所提高。反之，不良的校風(fēng)班風(fēng)則會(huì)使得學(xué)生偏離正確的人生軌道，當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜新潮，經(jīng)受不住社會(huì)誘惑的學(xué)生，在老師眼中，就成了擾亂班級(jí)管理秩序的一類人物。

管理制度的落后導(dǎo)致班級(jí)管理停滯不前

我們的高中管理，使用的都是傳統(tǒng)的管理模式，班主任是我們教學(xué)管理的中心人物。因此，不少的班主任在管理班級(jí)的過程中，忽略了班級(jí)管理的技巧與耐心。班級(jí)管理變得單一而粗暴。

四、特色高中管理創(chuàng)新的策略

1.人性化管理，摒棄傳統(tǒng)的管理模式

學(xué)生和老師是班級(jí)體的重要兩大部分，學(xué)生的發(fā)展離不開老師的諄諄教導(dǎo)。在班級(jí)管理中，他們成了管理者與被管理者的關(guān)系。教師高高在上，和學(xué)生的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。對(duì)此，管理者對(duì)被管理者不應(yīng)在使用暴力的懲罰手段，言語的刺激，打壓學(xué)生的心理健康。二者應(yīng)當(dāng)互相尊重，共同進(jìn)步，共同去管理班級(jí)，維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。

實(shí)行民主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生管理的積極性

對(duì)于高中階段來說，許多地方高中部改革了教育方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮自己的潛能，開發(fā)學(xué)生的大腦。對(duì)于這一做法，我是贊同的。很明顯我們可以看到，改革后的課堂不再死氣沉沉，充滿了青春蓬勃的朝氣與活力，學(xué)生的思維飛轉(zhuǎn)，許多學(xué)生度因此而體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。更有學(xué)生反映，他很喜歡這樣的教學(xué)方式，這讓他感覺到自己不是一個(gè)學(xué)習(xí)的局外人，不是一個(gè)接受知識(shí)的機(jī)器。

制定管理制度，不讓壞風(fēng)氣盛行

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。民主化管理相當(dāng)于教師放了一部分的權(quán)利在學(xué)生手里，但對(duì)于某些學(xué)生來說，極有可能讓壞的班風(fēng)盛行起來，對(duì)此我們需要制定一個(gè)管理制度，在信任學(xué)生的同時(shí)，合理約束學(xué)生的行為。

學(xué)生的潛力是無限大的，最主要是要有一個(gè)好的班主任的引導(dǎo)，教師是學(xué)生的第二個(gè)母親，教師的在高中教育占據(jù)著一定的地位。對(duì)于學(xué)校而言，班級(jí)組成年級(jí)，年級(jí)組成學(xué)校。所以，班級(jí)管理是最基礎(chǔ)也是最重要的，一個(gè)好的班主任可以引導(dǎo)學(xué)生走向正路，還能夠?qū)嗉?jí)管理的井井有條，不紊不亂。這就要求老師們不要再使用傳統(tǒng)的懲罰政策，采取一個(gè)全新的方法去教育學(xué)生。教育的本質(zhì)就是激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，在自己充分領(lǐng)域內(nèi)能越飛越高。一旦學(xué)生的潛能被激發(fā)出來，就會(huì)有不可思議的效果。

管理是教育的一部分，創(chuàng)新型的管理方法會(huì)讓教育的路越走越長。只有不斷在發(fā)展中創(chuàng)新，不斷在發(fā)展中前進(jìn)，我國的教育才會(huì)越來越好。