幼兒童話劇課程教學探究

范萍萍

摘 要 利用幼兒喜歡游戲和扮演的天性，從幼兒的家庭生活、幼兒園生活、社區生活中挖掘童話劇素材，通過創設幼兒自主的空間、幫助幼兒實現愿望加強幼兒教師對幼兒童話劇的指導，同時幼兒教師要積極參與到童話劇表演中;采用多元化的評價角度、非正式化的評價方法、持續化的評價時間等多種評價方式鼓勵幼兒融入幼兒童話劇課程教學中，進一步提升了幼兒童話劇課程的教學效果。

關鍵詞 童話劇 角色 表演

中圖分類號：G612 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.068

Teaching?Exploration?of?Children's?Fairy?Drama?Course

FAN?Pingping

（Guangzhou?Tianhe?District?Tianfu?Kindergarten，?Guangzhou，?Guangdong?510630）

Abstract In?consideration?that?children?are?fond?of?playing?games?and?roles，?materials?of?spectaculars?are?explored?from?children's?family?life，?life?and?community?life.?Autonomous?space?is?created?for?children?to?help?them?realize?their?wishes，?and?kindergarten?teachers?guidance?on?children's?spectaculars?is?strengthened.?Meanwhile，?kindergarten?teachers?have?to?actively?take?part?in?performances?of?spectaculars.?Children?are?encouraged?to?encourage?children?to?get?themselves?involved?in?classroom?teaching?of?children's?spectaculars?by?multiple?evaluation?methods?such?as?diverse?evaluation?perspectives，?informal?evaluation?methods?and?continuous?evaluations，?in?order?to?further?improve?teaching?effects?of?related?courses.

Keywords fairy?tales;?roles;?performance

童話劇表演中幼兒通過假裝、模仿、幻想、編故事等開展游戲活動，受到了廣大幼兒的歡迎。游戲是最適合幼兒天性的活動，是幼兒完全自主自發全身體投入的活動。[1]在區域活動中如何開展童話劇課程呢？筆者提出以下建議。

1師幼共同討論，確定童話劇主題

《指南》指出幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。[2]教育家杜威認為：兒童是教育的中心，教育就是在教師的引導下，兒童經驗的不斷改組與改造，一切真正的教育都是從經驗中產生的。教師要與幼兒共同討論近期發生的生活學習、游戲以及突發事件中遴選確定童話劇主題，運用假想的游戲本能，去想象、反省、觀察和體驗生活中的經驗，體驗表演過程所帶給幼兒的多種有益成長的經驗。

1.1?童話劇來源于幼兒的家庭生活

幼兒在家游戲、走親訪友、旅游、聊天等都可以成為一個有趣的話題，通過總結凝練成童話劇主題。如黑貓警長——是誰偷了紅土。最近我們班的男孩子掀起了一股模仿黑貓警長的熱潮。在聊天的時候很多男孩子都會說今天看了黑貓警長干嘛干嘛，明天黑貓警長又去干嘛，經常有孩子過來跟我分享黑貓警長的英雄戰績。于是，我和孩子們一起生成主題課程“黑貓警長——奇怪的失竊案”的童話劇主題活動。

1.2?童話劇來源于幼兒的幼兒園生活

幼兒園是幼兒一日生活與游戲的場所，幼兒園的環境變化、快樂課程、健康體能、區域游戲等都可以生成主題活動。如“挑食的娃娃”。最近發現班上很多小孩出現挑食的現象，我利用餐前活動跟大家分享了“挑食的娃娃”的故事，講完這個故事后我驚奇的發現那天中午的午飯吃得特別的好，連幾個特別挑食的孩子都把全部飯菜吃完了。于是我決定圍繞這個故事繼續開展活動，生成課程，進一步讓幼兒了解、體驗挑食的壞處，生成了“挑食的娃娃”的童話劇主題活動。

1.3?童話劇來源于幼兒的社區生活

社區事件也可以成為童話劇主題的來源。最近小區由于安全問題加強了出入口的安全保衛工作，我以此為契機，餐前活動跟大家分享了幼兒耳熟能詳的故事《小紅帽》。受騙貪玩的小紅帽幼兒都認識了，但是狼呢？如何表現出狼兇狠的一面？我設計了“認識狼”的綜合活動。在幼兒已有對狼認識的經驗上，我借助多媒體展示與狼相關的圖片和動畫，并運用游戲化的教學方法來幫助幼兒理解并靈活表演。我把自己裝扮成一只狼，齜牙咧嘴，淋漓盡致的表演狼的嚎叫的時候，孩子們有的尖叫、有的躲在桌子底下，有的興奮、有的激動，他們紛紛施展自己的本領，這時各具特色的“嚎叫”應運而生，孩子們在一次次的嚎叫聲中，體驗到了樂趣，并自主的把狼的表情挖掘出來。

2?教師獨特的指導策略

童話劇的表演強調關注每一位幼兒，在游戲中挖掘每一位幼兒的特點，進而有針對性地指導，從而提高教學效果。

2.1?創設幼兒自主的空間

童話劇表演主要以幼兒的自主游戲為主，要給予幼兒足夠的空間去發揮幼兒的想象力與創造力，并盡可能幫助幼兒實現自己的想法。比如《三只小豬》只有一只狼的角色，但在我們孩子的劇本里就有3只狼，有若干只小豬，有很多不一樣的房子等等，這可以給每位幼兒提供表演的機會，并且使故事情節更有趣。

2.2?力求每位幼兒都能實現愿望

在童話劇表演中，幼兒確定了主題以后，表演的程序、道具的準備、角色的分配、資料的收集等都由幼兒自己完成，教師則以幼兒同伴的身份巧妙介入到幼兒游戲之中，給予幼兒幫助和建議。如童話劇《三打白骨精》的表演過程中，為了增進幼兒對中國古典文學的興趣和愛好，我發動家長資源，由家長帶領孩子去圖書館、網絡平臺等渠道去搜集有關故事的資料。在家長的幫助下，增強幼兒辨別是非善惡的能力，也有助于幼兒加深對文學作品的理解。

2.3?教師的角色既是指導者又是參與者

幼兒教師要時刻注意觀察區域游戲活動中幼兒的個體表現，“從中了解幼兒的需求和想法、游戲經驗、能力水平和個體差異，進而有的放矢地指導幼兒的游戲活動”[3]童話劇表演的指導與評價是相互交織的，作為教師，要善于觀察幼兒在游戲中的狀態，幫助幼兒找到適合自己的角色。在游戲中巧妙的指導，體現游戲、評價、指導的三位一體。如孩子在表演童話劇《灰姑娘》，一組人員已分配好角色，準備表演，可是有一位小朋友也想參與表演，她問小朋友：我可以跟你們一起玩嗎？可是她被拒絕了。這時，作為教師不急于出面解決，而是繼續耐心的觀察幼兒。到了士兵出場的時候，那位小朋友又提出想一起玩的愿望，再次被拒絕。正當他在表演區欣賞了很多人的表演后落寞離開時，教師伸出援助之手，悄悄的提醒他：其實可以有很多個士兵的呀。這個孩子立刻跳了起來，就向士兵說，我可以跟你一起巡邏，這樣你就可以做我大王了，可以嗎？這一回，大家總算同意讓他加入游戲了。

3?公平的游戲評價

“公平”的游戲評價就是要全面、深刻、細致的觀察每一位幼兒，發現每一位幼兒的優勢及存在的問題，進行有針對性的指導。

3.1?多元化的評價角度

童話劇表演一般是以網絡狀結構展開，里面涉及到多種領域的融合，為每位幼兒提供展示的舞臺，也為教師多角度評價幼兒提供依據。因此教師在關注幼兒的表演外，還需要關注幼兒的材料制作與運用，對某一個環節的熱情、自信，跟同伴的合作等領域的經驗表現等都給予正面的評價，讓每一位幼兒找到自己的優勢，從而肯定自己。

3.2?非正式化的評價方法

童話劇表演的評價方法可以是正式化的，也可以是非正式化的。比如隨意與幼兒的談話，甚至是幼兒間的交流。比如每次區域活動后我們班都有一個“分享時間”，讓幼兒自己說，自己提出問題，通過討論提出新的想法和創作。有一次，一名幼兒看到灰姑娘的水晶鞋是一雙運動鞋時就說：白雪公主穿的水晶鞋應該是帶跟的，因為我媽媽穿裙子的時候都不會穿運動鞋。孩子們開始七嘴八舌地討論，最后認為白雪公主以后穿小黑皮鞋配裙子可能會更好。

3.3?持續化的評價時間

幼兒的發展是一個持續的過程，角色扮演應是伴隨幼兒成長的，也是動態發展的。教師應在各種情境中觀察幼兒，以把握幼兒的軌跡，獲得幼兒更全面的信息，促進幼兒的發展。如我班有個特別“坐不定”的孩子，每次游戲開始的時候他都表現得對什么都不感興趣，學會兩句劇詞就不學了，東走西走，這里瞧那里望。不久我發現他并不是無意識的瞎串，而是觀察每個人的分工后提出建議，并且還很有自己的見解。于是最后我選取了他做了我們班的大導演，充分發揮他自身的優勢。

4結論

綜上所述，在開展幼兒童話劇表演教學中，要充分利用幼兒的天性，善于從幼兒的日常生活場景中挖掘童話劇素材，并開展創作，通過充分發揮幼兒的主觀能動性，主動融入到兒童話劇中，幼兒教師適時參與到童話劇中加強指導與引導，提升教學效果。在教學過程中，采用采用多元化的評價角度、非正式化的評價方法、持續化的評價時間等多種評價方式鼓勵幼兒融入幼兒童話劇課程教學中，進一步提升幼兒童話劇課程的教學效果。

參考文獻

[1][2] 李季媚，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南.人民教育出版社，2013.

[3] 蔡細細.如何依據《指南》適時適宜地介入幼兒游戲[J].學周刊，2015（14）：234.